九年级语文下册第六单元第20课曹刿论战教学设计1新人教版.docVIP

PAGE PAGE 4 《曹刿论战》教学设计 黄淼 教学目标： 1、掌握重点字词的解释。 2、理解课文大意并在此基础上背诵。 3、分析并理解人物形象。 4、理解鲁国以弱胜强的原因。 重难点： 1、掌握重点字词的解释。 2、分析并理解人物形象。 3、理解鲁国以弱胜强的原因。 教学过程： 一、预习检测： 1、理解加点字的意思 2、理解一词多义 3、翻译句子 4、齐读课文 二、“战” 1、读题目2遍。曹刿论战，“战”，你从文章中获取了有关于这场战争的哪些信息？ ——时间： 地点：长勺之战 交战双方： 结果： 2、长勺之战发生的背景是？（原因是？） 交战双方势力如何？ 补充介绍： 背景： 齐襄公于周庄王十一年（公元前686年）年底被公孙无知暗杀，月余后 （前685年春季）公孙无知亦被国人所杀。公子纠及公子小白各自从鲁国及莒国返国。小白先至即位，是为齐桓公。鲁庄公为护送公子纠回国，与齐军战于时而大败，仅以身免。齐国随后计划再进攻鲁国。鲁国当时的疆域和国力较之齐国，均处于相对的劣势。 评价： “采取了敌疲我打的方针，打败了齐军，造成中国战争史中弱军战胜强军的有名战例” ——毛泽东《中国革命战争的战略问题》 3、文章记录了春秋时期齐鲁两国之间的长勺之战这一历史事件。这是历史著名的以少胜多、以弱胜强的战役。 文章选自——《左传》——根据鲁史写的编年体史书。 三、曹刿 这次以少胜多、以弱胜强的著名战役离不开一个重要人物——曹刿 1、曹刿是谁？他的身份？——布衣、平民 追问：你从哪里看出来的？ ——其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”不是肉食者 同乡人认为：军国大事（两国交战）是士大夫阶层关心的事，作为平民百姓、一介草民，自可不必多言国之大事，也不须参与其间。 2、曹刿如何回答：读——“肉食者鄙，未能远谋。”从中，你能谈一谈曹刿的人物形象吗？ ——超过了普通平民的眼界，认为士大夫是目光短浅、不能远谋的人，这样，曹刿就把自己定位为与社稷存亡密切相关的人。即使是平民布衣之人，也有理由为国出力献策，于是，尽管有同乡人劝阻，曹刿还是依然关心国事，关心这场战争，觐见鲁庄公。 “曹刿请见”——曹刿的责任感、爱国意识。 ——齐读，体会曹刿人物形象。 3、文章是如何刻画曹刿这一形象的？ 语言描写、以同乡人来衬托 4、乃入见，与鲁庄公有一番对话，读一读，女生读曹刿，男生读鲁庄公。思考曹刿的人物形象 ——问：“何以战？”——个性直率 提示：关注几次对话的内容，对于鲁庄公的三个回答，曹刿的态度如何？ ①“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”（这里的“人”是百姓？特指士大夫、贵族。） 只依靠贵族，能不能取胜？——小惠未徧，民弗从也。 ②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。” 将希望寄托在神身上，有用吗？——小信未孚，神弗福也。 ③“小大之狱，虽不能察，必以情。” 明察秋毫，是为谁着想？——百姓 忠之属也，可以一战。（尽力做好本分的事情，什么事情？——为百姓着想的事。） 曹刿否定了前两次，肯定了第三次，为什么？ ——曹刿认为：鲁庄公所言能够根据案件实情审理，是真正为百姓做事、真正做到以民为先，凭这一点，可以与齐国交战。重视人民的力量是战争胜利的先决条件。 ——这里思想在当时无疑是先进的，可见，曹刿在政治上的远见卓识。（板书） “战则请从”——主动请战的热忱。 再读对话，女生读鲁庄公，男生读曹刿，体会人物形象。 5、文章如何刻画曹刿这一形象？ 语言描写、以鲁庄公来衬托 6、自由朗读战中、战后，结合文章内容，从人物描写角度说说曹刿的人物形象。 两个“未可”、“可矣”（敌疲我打、后发制人的军事策略）——语言描写——干脆利落、自信！ “下视”、“登轼而望” ——动作描写——谨慎对待强敌、重视观察敌情，善于捕捉有力战机的杰出军事才能。胸有成竹、指挥若定。 在战争中和战争后，曹刿的谋略和思想体现了他在军事方面敢于以少数兵力迎战大部队（胆大），追击齐国逃兵的谨慎举动（心细）。这两点恰恰是作为军事家应具备的基本素养。 三、鲁庄公 1、鲁庄公是什么身份？——鲁国国君 2、“十年春，齐师伐我。公将战。” ——十年鲁国国君，已有资历 ——面对强国来势汹汹，并不恐惧退缩，而是迎难而上，毅然选择“战”。鲁莽却也敢于担当，在精神上并不孱弱的国君形象。 朗读体会。细品细读，这几个字可谓神来之笔，够花了一个敢于担当、毫不畏惧的鲁庄公。 3、再读“曹刿请见” （问：你有何疑惑？曹刿是什么身份？） 曹刿请见就能见吗？——乃入见 曹刿就这么轻而易举地见了，见得理所当然，可见鲁庄公的人物形象——广开言路、礼贤下士。 ——四个字“曹刿请见”轻描淡写，细细体会却非同寻常。 4、鲁庄公与曹刿的一番对话。 ①鲁庄公有一定的政治悟性。—— “以民为本，取信于民” ②“何以战？”——回答——否定