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国际结算课程教学设计改革探析 【 】国际结算课程是广大高等院校国际经 济与贸易本科专业课程体系中一门专业性、实践性极 强的课程，为了提高课程教学效果、实现既定教学目 标、满足职业岗位需求，本文对该课程教学设计的原 则、总体思路及具体措施等做出了改革与探索。 【关键词】国际结算教学设计改革 国际结算课程是高等院校国际经济与贸易专业的 一门专业核心课程，也是学生将来从事对外贸易、涉 外金融工作所必须掌握的一门业务与技能，其专业性、 涉外性、实践操作性及知识综合性特征十分突出。如 今，全球经济一体化进程不断加快，我国构建开放型 经济新体制战略部署的实施，使得我国的对外经济交 往手段及内容不断丰富，特别是贸易、投资及与之相 关的国际金融活动日渐活跃，并在广度和深度上不断 拓展，由此产生的国际结算业务量剧增，对国际结算 人才的需求也不断增加。国际结算课程的教学目标在 于使学生熟悉国际结算理论知识，掌握各项业务基本 流程，并具备一定的实际操作技能，能够解决国际结 算活动中出现的现实问题，参加工作后可以在外贸公 司、涉外生产企业、具有国际业务板块的金融部门等 胜任单证、跟单、报检报关、外销、国际结算等岗位。 但由于国际结算课程与多学科相交叉、知识内容细琐 繁杂，又与国际惯例与规则紧密相连，而这些国际惯 例与规则又总是处于不断地修订、变化中，使得学生 在学习过程中感觉逻辑混乱、内容晦涩，兴趣索然而 难以全面掌握，理论知识基础不牢又不能融会贯通形 成完整知识网络，因而学生实际操作能力的培养就成 了无本之木，尽管在教学过程中引入了模拟实验教学 环节，但理论与实践无法有效结合，教学效果欠佳。 由此看来，为了实现国际结算课程的教学目标，培养 能够满足职业岗位需求的人才队伍，需要广大教师在 教学过程中不断探索、总结适合于国际结算课程的教 学方法，重新改革、设计教学方案及流程。 一、教学设计改革的原则 1、实用性 重视实际操作技能、偏于应用是国际结算课程的 突出特点之一，因此实用性也成为该课程教学设计改 革需要始终贯彻执行的首要原则。在国际结算课程教 学设计改革过程中，必须坚持以职业岗位需求为导向， 把职业需求转化为人才培养方案与教学计划，将教学 内容与职业需求相匹配，最大限度地满足实际工作岗 位对人才各项素质与业务知识构成的需要。2014年中 国银行国际结算单证处理中心校园招聘的岗位描述中 也充分体现了国际结算课程较强的实用性、操作性特 点，其岗位职责如下：第一，对于托收、信用证、保 函及贸易融资业务项下客户申请、各类单据进行技术 性审查；第二，完成托收项下收（出）单、承兑、收 付汇等环节的业务操作；第三，完成信用证项下开证、 通知、改证、单据审查、出单、承兑、收付汇、索赔 等业务环节的操作；第四，完成保函业务项下开立、 通知、索偿、收付汇等环节的业务操作；第五，完成 各项贸易融资业务项下单证开立、邀请、款项发放（收 回）、还款等环节的操作。可见，当今时代对国际结算 领域人才的需求是十分注重其专业应用能力的。 2、前沿性 国际结算课程教学设计改革遵循的前沿性原则主 要体现在以下两个方面：首先，国际结算业务是依据 —系列国际惯例、法律法规展开的，如UCP600、ISBP 最新修订稿、SWIFT standards 2007等，这堅与国际结 算活动密切相关的惯例、规则及法律文本的修订，对 国际结算领域的实务操作活动产生了重要的影响和变 革，国际结算课程教学设计改革方案也必须切合时宜， 并在教学内容、方法等方面予以充分体现；其次，经 济全球化背景下，国际市场竞争日趋激烈，国际结算 业务面临的商业环境发生了很大改变，其结算方式、 内容及涉及到的风险因素也随之发生变化，如以商业 信用为基础的结算方式正逐步替代信用证成为国际结 的主流业务，在课程教学设计改革中也必须考虑新 兴结算方式的兴起，使学生能够掌握最前沿的业务操 作技能，极力避免课程内容陈旧老套，学生未就业就 被时代所淘汰。 3、 模块化 国际结算课程知识繁杂，与国际贸易实务、国际 金融学、海关通关实务、单证实务等课程部分内容相 交叉，对其授课内容进行归纳总结进而模块化处理是 可取的，一方面授课知识模块化处理过程中可以进行 适当取舍，形成逻辑清晰的知识网络，可以从专业课 程体系层面尽量避免授课内容的再三重复，有利于在 有限的学时内讲授更多的专业知识；另一方面，知识 内容的模块化处理也便于学生从总体上把握国际结算 课程，有助于记忆众多的知识点并理解其间的内在关 联，模块化、网络化的课程知识结构对于业务流程的 理解与操作则是有极大好处的。 4、 多元化 国际结算课程教学设计改革是一种系统性的创新 活动，在教学内容与方法方面相互匹配、多元结合才 会取得良好的授课效果。就教学内容而言，基本理论 知识、行业典型案例