关于现代信息技术的中学语文教学网络资源整合的研究.pdf

上海师范大学2008届硕十论文 第一章绪论 第一章绪论 1．1选题背景 1．1．1选题的目的 新一轮课程改革的实验正在全面进行，力度不断加大，课程资源的重要性日 益显现出来。语文学科的课程教学资源是极其丰富的，能否充分开发与利用课程 资源决定着课程目标的实现范围和实现水平。课程资源是实现学科教育目标的有 效途径，但由于教育工作者对课程资源的概念接触不多，重视不够，传统语文课 程对语文资源的开发与利用依然不足，致使语文教学呈现出不应该有的呆板、尴 尬局面。“所以课程资源的建设问题是我国基础教育改革所面临的一个崭新课 题。新颁布的《初高中语文课程标准(实验稿)》(以下简称新《课标》)，提出 了一系列的包括课堂教学资源和课外学习资源，它还强调“各学校应该认真分析 自己的资源特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源”，要求“语文教 师应高度重视课程资源的利用与开发。可见，新《课标》顺应时代需要，与时 俱进，旨在还语文教学生动、鲜活、实用的本来面目，实现语文课程工具性与人 文性的完美统一，为课程资源的开发与利用提供了依据，指明了方向。 信息化时代，作为基础学科的语文更需要关注社会信息化的发展，从而引导 人的个性良性发展。根据新《课标》所倡导的新理念对语文网络课程资源进行有 效的开发和利用，正是响应了网络时代对教学的新要求。学生在这样的环境下可 以拥有更广阔而自我的发展空间，能够更个性化地定制个人能力与素养的培养计 划。以建构主义理论、学与教的理论、心理学理论为理论基础的网络课程资源开 发及利用有着相当的理论价值。在实践上是为了改善当前我国中小学语文课程教 学的某些不足，如教师所利用的资源存在狭隘单一的缺陷，往往是一本教材、一 个大纲、一册教参包打天下，课堂教学因此呈现单一化的模式，课文也被教得千 人一面；又如不论教师还是学生都把教材或教辅读物当做唯一的课程资源，在认 识上自我局限；通过对语文教学网络资源的开发与利用，则可以一定程度上改善 如此的状况，从而把握教育的本质，为学生终身发展创造条件。 因此，如何进一步合理开发和有效利用网络课程资源，通过搜集、甄别和筛 选，把网络资源有机融合到语文课程资源里面，形成最优化的语文教学活动、转 变学习方式，对此还要进行进一步探索。本文试图从理论与实践的角度来作初步 上海师范大学2008届硕十论文 第一章绪论 探究，希望能够把教学实践中的不成熟的东西形成文字，起到抛砖引玉的作用。 1．1．2选题的意义 在这个信息化的时代，语文要关注社会信息化的发展，关注人的个性发展， 语文网络课程资源的开发与利用正是根据新《课标》所倡导的新理念，响应了网 络时代教学要求。它可以让学生个体拥有更广阔的发展空间，从而可以借助网络 课程资源培养学生的能力和素养。从理论价值上来看，网络课程资源的利用与开 发以建构主义理论、学与教的理论、心理学理论为基础，体现了现代教育和新《课 标》的新理念，是课程资源理论研究的重要课题。从实践意义上来看，语文网络 课程资源的开发和利用研究，是在更综合的高度上开始了网络环境下的语文教学 探索，打破了目前我国中小学语文课程的教学，教师利用的资源基本上是一本教 材、一个大纲、一册教参、一个课堂，进而导致不管是教育者还是被教育者都“千 人一面”的局面。还可以在认识上突破把教材作为唯一的课程资源的局限，把握 教育的本质，紧扣课程目标，为每一个学生的终身发展奠定基础。 同时，信息技术与语文课程的整合具有超文本特性。超文本是按照人脑的联 想思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进技术。认知心理学的 研究表明，人类思维具有联想特征。人在阅读或思考问题过程中，经常由于联想 而从一个概念或主题转移到另一个相关的概念或主题。所以，把超文本的非线性、 网状结构组织管理信息和按传统文本的线性、顺序结构组织管理信息相比较，前 者显然更符合人类的思维特点和阅读习惯。利用多媒体的超文本特性可实现对教 学信息更有效的组织与管理。语文教学通常有“听、说、读、写”等四方面要求， 相应的教学内容应包含文字、语音和视频等不同媒体的信息，但是在传统的印刷 教材中，有关语音和活动影像的内容无法与文字内容组成一体化的教材，只能以 教科书、录音带、录像带三者各自独立的形式，分别出版，既不便