教育信息化对农村小学英语教学重要意义.doc

教育信息化对农村小学英语教学重要意义 　　[摘要]英语教学对发展小学生学科核心素养的作用日益凸显，信息技术与学科教学融合视域下的小学英语教学旨在打破信息技术与外语教学简单叠加的现状，致力于用技术去创构教学模式，实现理念、模式、资源、教师素养、环境和评价等方面的融合。 　　[关键词]教育，信息化，农村，小学英语 　　中图分类号：F230-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）40-0001-01 　　前言 　　信息技术环境下，中国教育正在经历着一场深刻的变革，一块黑板、一本教材、一支粉笔，这种传统的教育模式已悄然改变。信息技术为小学英语教学的创构提供了必要条件。 　　1、小学英语教师发展现状及问题 　　对教师成长起重要推动力的培训和教研活动在城乡小学中也存在较大差异。城市的小学英语教师培训机会多，而且培训主题较能贴合教学实践、紧跟时代发展，无论是校本教研活动还是区域内校际间教研活动都相对丰富。乡村小学英语教师培训机会则相对较少，培训主题过于宽泛、流于表面，不贴合实际。有些学校由于英语教师少，该学科教研活动很少举办或只是走过场，没有真正起到同行间互相交流学习的作用。 　　随着时代的发展，科技和网络越来越成为人们生活、学习中必不可少的环节。“在教育信息化的过程中，教师是实施素质教育提高学生创新意识的关键所在，教师能力发展是在教育改革中的必然要求”，信息化的发展给教学模式、教学方法带来新变化，也给教师发展带来新机遇和挑战。 　　2、信息化带来的新变革 　　首先，信息化的发展给教师培训带来便利，一定条件下有利于缩小城乡小学英语教师的发展差异。如今流行的教师网络培训消除了地域的差异，给城乡小学英语教师提供同样的资源，同质量的培训内容。网络培训中心还有丰富的资源和学习小组，教师们不分地域均可以在线上进行答疑，对共同关心的话题展开讨论、分享经验。这无形中也是一种同行间的切磋互动，甚至有些问题还可以得到专家的答复，对于教师提升自我很有帮助。 　　其次，信息化的发展将多媒体技术的运用更广泛地引入小学英语教学中。随着2010年教育部将“加快教育信息化进程”提上议案，“农村中小学现代远程教育工程”等一系列重大工程建设和政策的推进下，如今城市小学及许多乡村小学都已经搭建了“班班通”，将远程设备和资源引入课堂，极大地丰富了教学资源和教学形式。多媒体技术使声、光、图、影有效结合，充分调动小学生的眼、耳、口、手多种感官，使英语学习更具趣味性。借助多媒体技术教师可以节省写板书的时间，创设真实语言场景，与其他教学方式结合更加充实小学英语课堂教学的内容。 　　再次，随着微课的流行，翻转课堂对传统的课上教师讲、课下学生练模式提出新方案。教师可以根据需要选择某个知识点录制小视频进行讲解并上传至网络，让孩子们在课前提前观看，课上则对新知识进行巩固练习。 　　这种模式更注重培养孩子们的自主学习能力，教师也能更直接地获知学生们对具体知识的实际掌握情况。微课资源放在网络上可以被反复观看，学生可以根据自身需要选择观看次数。 　　另外，这些资源还可以共享给欠发达地区的教师，让更多的乡村的孩子获得新知、培养自学能力，感受学习的乐趣。 　　3、农村小学英语教学与信息化的融合――以阅读教学为例 　　3.1理念的融合 　　小学英语阅读教学与信息技术深度融合，其目的在于改善传统的教育思想、教育观念、教学模式等，构建数字化、网络化、智能化和多媒体化共育的教育新常态，营造开放、共享、交互和协作的课堂文化，终极目标指向人的发展。基于这种理念，利用信息技术研发的软件能够使学生在英语阅读过程中充分运用认知策略提高阅读效率。此外，在线阅读能力测试以及微课、翻转课堂等，使得课堂上开展分级阅读教学、个性化学习成为一种可能。 　　3.2教师素养的融合 　　小学英语阅读教学与信息技术融合的前提条件是教师具有关于阅读教学的数字素养。在英语阅读教学中，教师的数字素养包括语料库素养、信息素养、资源素养和教学设计素养。 　　例如，语料库以其巨量语言信息储备、高速精确的计算机提取方式和鲜明突出的语境共享界面取胜。语言教师应充分利用语料库所提供的得天独厚的优质资源，并在其创设的大信息量、多维演示的立体教学和人机互动的优质教学平台上开展阅读教学。再比如，通过搜索平台查找阅读资源，利用微信公众号等推送英语阅读资源开展教学等，都有赖于教师较强的信息素养和资源素养。此外，教师在阅读教学设计时是否能够尝试利用微课、翻转课堂等方式来开展教学，也体现了教师的数字素养。教师只有具备了基于技术的教学变革意识与素养，才能实现信息技术与学科教学的真正融合。 　　3.3模式与方法的融合 　　随着信息技术对课堂教学的影响日益彰显，小学英语阅读教学正从整合走向融合。“融合”是指英语