中学思想政治（品德）课程资源整合与实践对策的研究.pdfVIP

引 言 (一) 问题的提出及选题的意义 1． 问题的提出 中学思想政治(品德)课程是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教 育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立 科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。培养创新 型人才和具备较强思想道德素质的现代公民是思想政治(品德)课程改革的出发点和目 标。随着人文社会科学研究的不断深入，也给基础教育中思想政治(品德)课程提出了新 的任务和要求。其中如何与时俱进地有效运用思想政治(品德)课程资源进行课程教育和 思想教育工作，提高青少年的思想道德水平就是一个关键性的问题。 中学思想政治(品德)课程教学作为对中学生进行系统的思想政治教育的主渠道和 主阵地，在培养学生成为社会主义事业的建设者和接班人方面具有重要作用。青少年是 祖国的未来，他们正处在世界观、人生观、价值观形成的黄金时期。在这一时期，加强 青少年思想道德素质的培养，帮助确立远大的人生抱负，养成良好的行为习惯，具有非 常特殊的意义。然而，随着社会的转型和价值多元化取向，造成了对传统德育内容的巨 大冲击。这种传统与现代的冲突，使一直处于相对滞后的德育工作面临巨大的挑战，这 就需要我们每一个人要从新的视角进行新的思考，寻求新的途径进行新的探索。但长期 以来，思想政治理论课教学的效果却不尽如人意，存在着较为严重的理论脱离实际的情 况，比较典型的是用空洞的理论说教代替活生生的生活实际，使学生对思想政治理论课 产生较为严重的逆反心理，达不到国家在中学设置思想政治理论课教学的目的。《中共 中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的出台，进一步 明确了学校、社会、家庭在未成年人思想道德建设中的责任。作为一名教育工作者，对 于如何利用和整合三者的教育资源，构建“立交式的思想道德教育体系，将青少年的 思想道德教育引向深入，有效措施之一就是思想政治理论课教学必须加强实践环节，将 抽象的政治理论与活生生的生活实际紧密相联，让学生在实践活动中真切体会到政治理 论对实际工作和生活的指导作用，以激发学生的学习兴趣和积极性，使学生不仅是在书 本上、考卷上，而且是在思想上真正接受思想政治理论课的教学内容。要加强思想政治 理论课教学的实践环节，必须最大限度地整合和有效运用思想政治理论课课程教学的资 l 源。 课程资源问题是随着现代思想政治教育的复杂程度增加而提出的。在过去，思想政 治教育的形式和内容比较简单，一支笔、一本书、一张嘴就可以解决问题；在现代信息 社会，人的精神需求多样化、信息传播手段多样化。各种信息立体地渗入学生的日常生 活，大大加快了学生思想变化的频率，思想政治(品德)教育的组织实施涉及到社会学、 传播学、管理学和经济学等诸多问题，从资源的角度研究和利用各种积极因素就显得十 分迫切。资源就是财富，有了思想政治教育的资源意识，就会像爱护水资源、土地资源 那样，确立起利用、开发和保护的意识，从而更好地发挥各类课程资源在思想政治工作 中的作用。 2．选题的意义 进行思想政治(品德)课程资源的相关理论研究和实践探索成为必然，且具有重要的 理论价值和现实意义。 (1)为中学思想政治(品德)课程资源的合理配置提供理论依据。恩格斯说过：“一个 民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。【1】缺乏理论指导的实践是盲 目的实践，必然会导致失误和失败；成功的实践往往得力于充分的理论准备研究和实践 方案的科学论证。通过对于中学思想政治(品德)课程资源研究，从理论上武装人们，使 更多的人对中学思想政治(品德)课程资源能有一个较为全面深入的了解，从而引起重 视，形成合力推动中学思想政治(品德)课程资源研究的更大发展。 ， ．一‘ (2)整合和利用中学思想政治(品德)课程资源的现实意义。第一，是当代道德教育 的理论与实践深入发展的需要。第二，是当代道德教育的理论与实践深入发展的需要。 第三，是避免当前德育课程资源闲置浪费的迫切需要。探求唐山地区中学思想政治(品 德)课程资源配置的状况、思想政治(品德)课程资源配置过程中存在的问题，为确定唐 山地区中学思想政治(品德)课程资源今后几年发展目标提供现实依据。唐山地区目前正