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批注在阅读教学中应用 　　【摘要】本文论述将批注运用于阅读教学中的策略：首先，教师要保证学生的预学时间，让学生自主地对文本进行批注；其次，教师要为学生创设交流平台，让学生在课堂上分享通过批注收获的感悟；最后，教师要善于诱导启发，根据学生学习情况予以点拨，纠正、深化学生的认识。 　　【关键词】阅读 批注 主体 个性化 快乐 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）01A-0063-02 　　《中国大百科全书（教育卷）》定义“阅读”的概念为：“阅读是一种从书面言语中获得意义的心理过程。”阅读教学一直是语文教学的重点。但我们在教学中发现，学生阅读理解能力低、表达能力不强是一个很普遍的现象。这与课堂中教师“满堂灌”，不注重学生在阅读中的自我发现、独特体验紧密相关。每一篇文章都是作者人生阅历的外化形式，它包含了作者对人生的独特体味。不同层次、不同年龄段的人阅读时的所得是不一样的。颜师古注有云：“阅，犹更历也。”学生对文本的阅读与探讨，就如人生的一段经历，是一种自我成长的过程。我们要为他们提供发现自我、探索世界的契机，让他们在语文阅读中感受到快乐。这样，阅读教学的美和意义才真正得以彰显。 　　如何引导学生有深度地阅读文学作品，在阅读中体验，在阅读中感受成长的快乐？多年的教学经验告诉我们，在阅读教学中运用批注能很好地把体验和交流融合起来