浅探体育课堂中小组合作学习.docVIP

浅探体育课堂中小组合作学习 　　 [摘要]：笔者在本论文中谈了小组合作学习的意义，以及合作与自主、探究学习方式的联系两个方面的内容。 　　[关键词]：体育课堂 合作学习 合作学习小组 　　 　　自主学习、合作学习、探究学习是当前体育课程改革提倡的三种学习方式，也是当今世界学习研究的重要课题。提倡这三种学习方式的目的在于改变传统的以教师为中心、以课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生自主、协作、创新意识与实践能力的发展。体育课堂教学活动中，教师的“教”与学生的“学”作为一个辩证统一的矛盾体，始终备受研究者与实践者的关注。学生在教师的引导与帮助下，去开展自主学习，合作学习，探究性学习，以达到掌握学习方法形成学习能力乃至终身发展能力的最终目的。其实“自主、合作、探究”不仅是学生的学习方式，它首先应是教师的教学组织方式。这种教学方式要求教师牢固树立课堂教学中学生是学习主体，学生是课堂学习的主人等先进教育思想，组织学生形成团队，合作学习，创造条件，搭建平台，为学生的真正自主性学习提供最好的方式。 　　 　　一、小组合作学习的意义 　　 　　现代社会是一个信息纷纭、瞬息万变、优胜劣汰的高度物化的社会。为了更好地生存，人们越来越重视人的素质的全面提升，而学会合作，学会交际，团队意识等是学会生存的必要条件。而合作学习认为，教与学是一种人际交往，是一种信息互动。合作学习就是引导和教会学生充分利用学习资源和生存环境，从沟通与交流，从共享与互动中更有效地学习、发展、提高，进而形成能力积淀素质，为将来走上社会适应社会驾驭社会而打下基础。从另一方面看，由于独生子女的特殊生活环境和教育环境，我们的新一代学生中普遍缺乏与人协调的交际能力，待人接物的应变能力以及尊重他人、关爱他人与他人分享成功与快乐的宽阔胸襟。鉴于此，在学习中通过建立合作学习小组，成立学习团队，无疑会对上列现象起到纠偏与正确引导的作用。在合作中让学生体验到团队的力量，体验到交流的快感，体验到欣赏他人的美妙，体验到自我价值实现的快乐，这对学生的人格发展大有裨益。 　　1.合作学习小组的建立 　　建立好学习小组这是开展好“合作学习”的关键，没有一个充满生机、团结向上的小组，合作学习就无法开展。实践证明，这样的小组以3―5人为宜，人数少了，合作的面太小，合作的质量要受到一定影响；人数多了，合作交流的面虽广，但不便于组织，而且所有学生不能保证得到充分的活动。目前，小组的建立一般采取自然分组和科学编排两种形式。在自然分组中，按照学生在操场上上课队形的前后左右，自然形成。其优点是便于建立也便于组织管理，但缺点是没有考虑到学生的诸多学习因素，可能会对合作产生阻碍。较理想的是科学编排，这种分组方法主要根据不同的教学内容采用不同的分组模式，一般有以下三种分组方案：(1)稳定分组。即分组后保持较长时间，按照学生的健康、性别、体能状况、体育成绩等因素，划分为较为稳定的小组，可作为一个学期或学年的学习单位。这种分组的特点是体能基本相同，爱好和技能可能不同，但便于对同一组采用相同的计划，又便于对不同小组的区别对待。(2)阶段分组。阶段性的小组持续的时间比较短，一般只在一个单元教学中采用，一旦单元教学结束，小组也随之解散。(3)随机分组，这种小组通常是在一节课中出现，一般采取随机报数或自由组合，通过报数随机分组可以达到各组间实力基本相同局面，便于开展组间的教学比赛或竞争游戏；而自由组合可以使爱好相同、关系要好的同学分在一组，他们之间的配合更默契。 　　值得注意的是，合作学习小组的建立过程，一定要充分发扬民主，教师要进行认真的调研与分析，对小组建立进行具体的指导与调控，同时又不能搞包办代替。 　　2.合作学习小组的实施 　　（1）自主学习是前提 　　部分老师往往会步入这样的误区：有了小组合作学习就没有必要谈自主学习。其实不然，小组合作学习并不是不要个人学习，相反，它对个人学习的要求更高。教师应先对所有学生布置学习任务，由学生在课前或课上完成。自主学习的质量直接会对小组合作学习的质量产生影响，因为如果每个学生都完成不好学习任务，那么小组交流讨论的质量就不可能很高。当然，从另一个角度来说，学生只要有了自主学习和合作学习，其无论学习任务完成得怎样，都对其学习的内容、品质、习惯、能力等方面有所促动、有所发展。但无论怎么说，自主学习这一步是不能缺少的。 　　学生通过自主学习，在练习与训练中，他会有所发现与体悟，他会围绕教师的指点与引导去努力完成学习任务。他甚至还会在练习与训练中或突发奇想、或旁逸斜出、或反弹琵琶、或想象创造，来补充与丰富教师所安排的学习内容。这些内容在小组学习中及至全班讨论交流中将会极大地吸引学生的注意力，激发学生的学习与练习的兴趣，激活学生的思维，产生意想不到的学习效果，这正是创