浅析以人为本现代体育教育观.doc

浅析以人为本现代体育教育观 　　[摘要] “以人为本”将会成为新世纪体育教育的主旋律,成为体育改革与发展的重要方向和总体趋势。体育教育必须溶入“以人为本”的基本发展理念,这是人类社会可持续发展中的基础保障。本文将从传统体育教育观念(“以物为本”和“生物体育观”)向现代体育教育观念(“以人为本”和“人文体育观”)的转变的探讨过程中进一步探索和创新实现体育教育对主体性人格的培养――“以学生为本”的体育教学模式的建构。 　　[关键词] 以人为本 现代体育 教育观 体育教学 　　 　　“以人为本”理念的提出,体现着人类社会在发展观念上的重大转变,已成为社会进步与发展的强大动力,标志着人类对自身的重新认识与反思。探索和创新构建“以人为本”的现代体育教育观必将成为现代体育教育改革的重要方向。 　　现代体育教育要实现从“以物为本”向“以人为本”的转变 　　“以人为本”是现代教育的基本价值观,它把教育和人的幸福、人的自由、人的尊严、人的终极价值联系起来,以人文精神培养现代人,以全面发展的视野培养全面发展的人。当一个社会不再以生产指标和经济增长为最终和唯一目的,当一个社会开始把人的最终发展与幸福作为生活追求目的时,社会的进步与文明就跃上了一个新的发展阶段。人类作为社会发展的主体和中心,其全面发展将成为经济和社会发展的最终目标。健康的体魄是“人的全面发展”所依附的基础,健康、长寿是人类发展的基本标志,新世纪的体育事业将溶入“以人为本”的基本发展理念,成为人类社会协调和“可持续发展中的一项重要事业”,对此,我们应从以下几方面进行改革尝试: 　　一、更新观念 　　美国著名教育家杜威曾说过:“学校最大的浪费在于学生在学校中不能完全自由地运用已有的经验,采用自己的方法去获取知识。”在体育教学中目前仍有不少教师在追求学生服从命令、步调一致的机械操练。这种“齐步走”、“一刀切”的教学方式,导致身体素质好的学生"吃不饱,身体素质差的学生“吃不了”,大大压抑了学生学习的积极性,针对以上情况,首先要求体育教师更新自身的教学观念,在体育教学中从培养学生自主锻炼的方法和手段出发,充分提高学生对自主学练的认识和兴趣,使学生在自我追求中,借助教师的启发和引导加大学生“要我学”向“我要学”的观念转化。 　　二、创设民主、和谐、宽松的学习空间 　　在体育教学中,营造一种生动活泼的教学气氛,使学生的生理和心理得到充分的满足,形成探求创新的心理愿望和性格特征,以创新的精神吸取知识,运用知识的性格,使学生在愉快中学习体育,提高了教学效率是体育教师把现代体育教育观融入实际教育的重要环节。由此,可采取具体的相应方法: 　　(1)教学内容贴近学生实际 　　根据教学大纲要求,教学内容的选择既考虑到了学生的年龄、性格、爱好、特长,又考虑到学生的自身要求,尽量安排实用性、趣味性较强的健身体育、娱乐体育和生活体育的内容,使学生在体验体育乐趣的过程中进行学习和锻炼。 　　(2)加强区别对待 　　在教学中,避免了“一刀切”和“齐步走”的做法,培养了学生的自主锻炼的能力,有针对性地对学生加以区别对待。 　　(3)把培养锻炼能力与发展学生的个性结合起来 　　教师在教学中,通过言传身教,帮助学生克服了依附思想,加强了对学生的领、扶、放,有利地促进了学生自主锻炼能力和个性的发展。尊重和鼓励学生在锻炼中的创新行为。 　　(4)组织形式突出了优势互补 　　体育教学中常见的组织形式有个体教学、分组教学、集体教学,这三种教学形式各有所长。要保证教学的质量,应根据不同情况选择不同的组织教学形式。如:对个体差异明显的学生,采用了个体教学形式;对基本技术、技能的训练,采用了分组教学的形式;对全面提高学生的身体素质,采用了集体教学形式。 　　体育教育要实现从“生物体育观”向“人文体育观”的转变 　　有学者从哲学人类学的角度指出:“体育根源于人的本质,体育的本质在于人类的自我创造”。马克思说“任何一种解放都是把人的世界和人的关系还给人自己”。由此可见,体育的目的在于人的全面、自由、和谐的发展,作为恢复人的本质与价值的生命活动及社会实践,体育同样意味着人的一种解放。源于古希腊的古奥运会其体育的产生带有很深的人文色彩,甚至可以说体育本身就是人文的产物。因此,在体育这一客观事物的发展进程中,我们应当发扬“生物体育观”的积极合理的一面;扬弃“生物体育观”理性失衡的一面。 　　长期以来,运动训练、体育教学、一直在“生物体育观”的“工具理性”下发展,巨大的运动负荷背后却隐藏着对身心的摧残和扭曲,是体育人文精神的“异化”,比赛场成了“功利主义”的竞技场。“人文奥运”、“绿色奥运”、“科技奥运”、“生态奥运”的提出,标志着人类体育观念的更新,人们参加体育活动的动机、目的已远远超越了在“生物体育观”