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浅析单独招生方式入学高职高专学生思政教育工作 　　高职高专的单独招生是为贯彻《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》精神，突出高职教育，通过遵循公平、公正、公开的原则，以院校为考核主体，自行命题、考核并录取的一项教育招生改革制度。为了提高高等职业院校的生源质量和办学水平，推进普通本科和高等职业教育分类入学考试，2011年全国加入高职高专单独招生工作行列的院校从2010年的78所，增加至159所，招生计划也扩大到近6万人。以安徽商贸职业技术学院为例，2011年单独招生计划就占招生总计划的近12%，高职高专院校如何做好通过单独招生入学学生（以下简称单招学生）的管理工作，了解、分析和掌握单招学生特点，有针对地做好这部分学生的思政教育工作，是摆在高职高专学生管理人员面前的一件大事。 　　一、单招学生的特点分析 　　1.传统观念影响，缺乏认可 　　由于传统观念影响，多数家长都认为只有参加了高考，通过正常录取的学生才是真正的大学生，加上近几年高职高专招生计划逐年增加，升学率逐步提高，导致稍有希望通过参加高考入学的学生都不愿意通过单招这样的方式进入高职院校，高职院校的单招缺乏社会认可。 　　2.基础文化知识较为薄弱，缺乏自信 　　从近几年的单招试点院校招收的生源来看，基本上都是文化课比较薄弱，在学习方面缺乏自信心的学生为主体，但从先天条件方面看这些学生并不比普通高考方式入学的学生差，他们大多都是在高中阶段因一些不确定因素导致学生丧失了学习的主动性，长久以后就对学习丧失了兴趣，以至整体文化课成绩较为薄弱。高中阶段成绩不好，平时在同学间就缺乏竞争力，这主要表现在缺乏自信心，没有克服困难的勇气。 　　3.自我约束能力较差，缺乏主动 　　随着单招学生在高中阶段对文化课兴趣的丧失，他们势必会将兴趣转嫁到其他方面，如扩大社会交往范围，这一阶段的学生逐渐自我感到自己已经成熟，自尊心极强，自我表现欲望不断膨胀。一般来说会表现在日常生活、学习中处处想表现自己，以证明自己的能力和成熟。这时我们在思政教育时，如果还把他们当成小孩子看待，或对他们的言行进行劝导，都会导致他们的反感，甚至引起强烈的叛逆心理。这时的他们情感丰富，思想活跃，但较之普通高考入学的学生来自我控制、自我约束能力较差，在思想和行为上具有不稳定性和缺乏自我约束能力，对自己不感兴趣的事物常常采取消极的态度，缺乏热情和主动。[1] 　　4.网络依赖性强，缺乏辨别 　　近几年的单招学生都是“90后”，他们对自我价值和情感的表达有着强烈的欲望，为了使自己的人生具有价值，能够获得别人的肯定，就需要有机会显示自己优势，展示自己的专长。但现实生活和学习中由于文化课成绩不好，同学、家长都过多的用另类眼光看待他们，常会使这部分学生在正常的交往中遭受挫折，表现出了如多疑、闭锁、社交恐惧等。而网络这个虚拟的世界为这些学生满足自我价值和情感表达提供了方便。在网络里不会再有以学习成绩排名来确定是否是好学生，不会再有家长的指责和干涉。每个网民都有平等的发言权，所以他们不需要过多的面具，表达自己比较真实，在网络游戏中还有机会成为主角、英雄。这也正是他们有着强烈的网络依赖的内部动机。我们知道任何事物都有两面性，都需要辨证的去看，网络也不例外，网络中有我们有用的信息，也有糟粕，如果不加以辨别全单照收，整天深迷于网络这个虚幻的世界里不能自拔，以至于荒废了学业、淡漠了友情和亲情。 　　5.个性较强，缺乏凝聚力 　　单招学生一般都是学校所在城市周遍的学生，个性较强，家庭条件较好，平时的生活中热中于文体活动、公共活动，在音乐、体育等方面有着较强的特长，由于家庭的溺爱，独立思考能力和责任感缺乏，没有团队意思，缺乏凝聚力。 　　二、目前高职院校单招学生思政教育中存在的不足 　　在办理理念上，高职院校以就业为导向，培养应用型、技能型人才为目标，单招学生更是有特定的培养方向，所以在办学过程中存在严重的重技能培养，轻人文教育的现象存在。具体表现在： 　　1.思政教育队伍的不健全 　　在高职院校里除了专职的思想政治教师以外，还有一支辅导员队伍，他们是开展学生思想政治教育的骨干力量。建设一支素质过硬、结构合理且相对稳定的辅导员队伍，对于加强和改进大学生思想政治教育工作尤为重要，然而从目前的实际情况来看这支队伍的建设却不尽人意。据调查，不少辅导员对自己工作的满意度、成绩感逐年递减，工作热情越来越低，工作心态越来越差。[2] 　　2.对象不同，但教育形式和内容没能以人为本 　　“以人为本”就是要以人为本位、本体，要对被人尊重、相信别人、关爱别人。高职思政教育工作中的“以人为本”就是强调培养学生自身的尊严和人格，帮助学生发展能力培养个性。 　　对单招学生来说，“以人为本