画风说课(日坛小学分校_刘丽颖).pptxVIP

《画风》 日坛中学分校 刘丽颖 以读促教 读中感悟 教学过程与教学资源设计 教学评价 指导思想与理论依据 教学特色 教学背景分析 指导思想与理论依据 新课标指出：语文课程应该是开放和富有创新活力的。在二年级教材主张学生在玩中学、主动学的指导下，依据二年级学生的好奇心、好玩好动的特点，结合本课的教学目标， 我主要采用了多读书、发挥想像的教学法。让有感情读书贯穿整个教学过程。在教学中我把画、读、说等引进课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学会本课的知识。 教学背景分析 教 材 分 析 《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。本文生字少，句子容易理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，在教学中教师要创设情景，利用教材，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，能培养学生的实践和创新能力。 二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。 学生情况分析 学生情况分析 1、你知道文中主要讲了几位小朋友吗？ 2、你能正确朗读本课吗？（读准字音，不多字不少字 ） 3、 生字 笔顺 涛 转 斜 课前测试情况 调 研 结 果 15人 （抽样） 32人 所有学生都知道本文讲了几位小朋友。 38人 你知道文中主要讲了几位小朋友吗？ 好的孩子能正确地朗读本课，但是语速稍快，问句的语气读得较好；5个中等的孩子能正确朗读本课，但是语气显示不出是问句；5个稍差的孩子读起来有蹦字现象，没有语气。   正确朗读本课 23人全对。15人有错误，错在“车”。 生字的笔顺 教 学 目 标 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。 教学重点、难点 教 学 流 程 猜谜揭题、鼓励提问： 1、出示文中小朋友的画。 2、出示谜语：“动手摸不到，用眼 看不到，花儿见她点头，小树见她招手。” 　　读题：对了，是风！那风无形无色看不见，摸不着，你知道风是什么样的吗？你能画出来吗？今天这节课我们一起来学习课文——画风（师板书课题，生齐读课题） 1、学生自由朗读课文，要求： （1）、读准字音，读通句子。（2）、给自然段标上序号。（3）、思考 “课文写了一件什么事？” 2、同学之间拿书互相检查认字情况（不带拼音的字）。哪组两个同学都认识这些字，奖励小奖片。 宋 陈 赵 涛 丹 艺 　　导语：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。教师相机出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字；（可采用小老师领读、去掉拼音读、齐读的方法认识生字。）最后让学生交流怎样识记这些生字。 1、再读课文：“把这些字送回课文，老师相信你们肯定会读得更好。”；。 2、出示问题“他们到底是怎么画风的？” 3、学生分小组讨论用什么样的语气来读三个小朋友画风的句子，然后教师重点指导朗读 首先，指名帮老师把风画进这幅画里；并说明理由；接着让学生想一想别的画风的方法；然后，配乐学生画画，学生互评。最后，课件出示，完成课后“读读写写”。 教 学 评 价 　　　针对学习目标1，用自读，指名读，男女分开读，开火车读等形式，通过倾听，互评的方式进行评价，使百分之九十五以上的孩子能准确认读生字，读通句子。　通过教师的示范引领，学生认真观察，抓住规律，总结书写方法，通过教师巡视，课堂观察的途径检测目标的达成度，使百分之九十以上的学生能美观书写生字，百分之九十七的学生能正确端正地书写生字。 　　　针对学习目标2，用自读感悟，指名读，默读，分角色朗读，师生合作读等形式，通过互评互说，取长补短，提高阅读能力，使百分之九十以上的学生能正确流利有感情地朗读课文，使百分之八十以上的学生能分角色表演读课文。 　　针对学习目标3，通过课堂提问，互评读课文的方式检测目标的达成度，使百分之九十以上的学生体会到人物的内心活动，知道知道事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。学习他们敢想敢做，相互协作的精神。并敢于尝试自己画风。 教 学 特 色 　 在教学中以生动形象的多媒体画面，激活学生的各种感官，激发学生主动求知的动力，以课堂第四至八自然段的内容为载体，让学生尝试自主学习的成败。我不做任何烦琐的分析，而是把学习的权利教给学生，让学生自己选