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第三章 当代儿童游戏理论述评 ;第一节 精神分析学派的游戏理论;（二）游戏和儿童人格的发展;二、埃里克森的掌握理论;三、对教育实践的影响;第二节 皮亚杰认知发展的游戏理论 ;二、游戏的功能;三、儿童游戏的类型;四、儿童游戏的发生和发展;五、皮亚杰游戏理论的贡献;第三节 社会文化历史学派的游戏理论 ;二、游戏的主要观点 1．活动在儿童发展中起主导作用 2．游戏是学前期的主导活动 3. 强调游戏的社会本质 4．强调成人的教育影响;三、维果斯基的游戏理论 ; （一）游戏的发生 维果茨基认为当在发展过程中出现了大量的、超出儿童实际能力的、不能实现的愿望的时候，就发生了游戏。 游戏的实质是愿望的满足。 ;（二）游戏活动的特点 1.想象的情境 2.游戏的规则 ;(三)游戏的发展价值 1.游戏促进儿童表征思维能力的发展 2.游戏促进幼儿???志行动的发展 ;四、社会文化历史学派的游戏理论的贡献;第四节 游戏的唤醒理论;二、基本观点 1.唤醒是中枢神经系统一种机能状态或机体的一种驱力状态。 2.与唤醒相关的两个因素 3.对新异刺激的唤醒调节 4 .对刺激缺乏的唤醒调节 ;三、教育价值 1.在生理机制这样一个微观领域研究游戏，扩大了游戏的理论基础。 2.解释了环境与人的行为之间的交互作用，启示人们重视幼儿园环境的合理组织 3.对于做好新生的入园工作也具有指导意义 多安排独自游戏或认知成分较高的认知游戏;第五节 游戏的元交际理论; 贝特森 源自于对水獭游戏的观察 1952年， 二、元交际与游戏 是“真的”还是“假的”。 游戏活动的开展以元交际过程为基础，游戏活动的开展和进行，都需要游戏双方能够意识到对方的游戏意图为前提。;三、元交际理论的评价 1.为追溯意识的种族演化史提供了依据 2.游戏作为元交际是一种重要的学习方式 3.认识到游戏的本体价值