高中政治“学科能力阶梯训练法”的实验研究-教育专业论文.docxVIP

姜玉梅:高中政治学科能力阶梯训练法的实验研究 姜玉梅:高中政治学科能力阶梯训练法的实验研究 第一章 研究问题的提出与文献综述 一、研究问题的提出 (一〉研究的缘起 1999 年 10 月，笔者申报的政治学科高考复习中的能力阶梯训练法课 题，被甘肃省庆陌培区教育处立工茧，这是该教学方法探索的开始。在高考复习 指导中运用这一教学方法，取得了一定成效，也暴露出一些问题和不足。在读 西北蹄革大学教育硕士期间，接触了大量教育学、心理学以及中学思想政治课 教学方面的新思想、新理论，还有基础教育改革的新动向、新课程的思想和理 念，使我开阔了视野，转变了现念。反思以前的课题研究，正规课堂教学实践 中存在的问题，笔者发现，在教学方法的改革中，不能仅钗着眼于高考，商要 着眼于学生的发展，不能仅仅以提高高考成续为吕的，市要以培养学生的能力 为吕的。以前的课题研究不仅操作上存在着不够规范与科学的方面与环节，指 导思想上也存在着一定偏差:重视知识的讲解与传授，忽视能力的培养与提高: 重视学生的高考成绩，忽视学生的思主罢品德素质:重视学科能力的培养，忽视 自学能力与创新能力的培养。如果按照先前的设想进行课题研究，仍然不能脱 离应试教育的寞臼，部使探索出点滴经验，对实践的插导意义及推广恰值也是 有局限性的。 2001 年 9月，笔者任教高一级八个教学班的政治课。从高考改革趋势来说， 这一届学生高考时将实行如大综合模式，对不同学科知识的相互渗透与综 合分析解决问题的能力要求更高:从基础教育课程改革的趋势来看，从 2001 年 秋季开始，在高中部开设了综合实践课，重视培养学生的甜新精神和实践能力: 从知识经济时代对教育的要求来看，终身教育 n 和学会学习成为学生必须 树立的观念，教育教学要服从和服务于人的持续发展。基于以上考虑，笔者设 想将高考复习指导中探索出的学科能力阶梯训练法应用于高一思想政治课 教学，从起始年级开始，简序渐进地培养学生的政治学科能力，并根据新的课 程改革理念，将高考复习中的学科能力训练扩展到自学能力和创新能力的培养， 促进学生知识、能力、品德的全雷提高。 吴玉梅:高中政治学科能力阶梯训练法的实验研究 吴玉梅:高中政治学科能力阶梯训练法的实验研究 2 2 〈二〉研究问题提出的时代背景 二十世纪四、五十年代以来，随着电子技术〈主要是计算机和电信〉、生物 技术、章rr材料布新能源等新兴技术的突破和应用，科学技术的规模迅速扩大， 科学家的队伍急剧膨胀，以至整今人类历史上 90% 以上的科学家与发明家都 生活在我们这个时代。①一方面新知识、新技术、新发展、新创造日新月异地 迅速增长:另一方面从发明黠应用的周期日益缩短，造成知识的陈旧周期愈来 愈短。这种趋势与传统的教育思想、学习方法、思维模式和教育管理制度产生 了尖锐的矛嚣。主要表现在 z 一是人接受知识的能力与蓬勃增长的浩瀚的知识 量之间的矛盾。德嚣未来学家哈瑕·拜因豪尔指出: 今天一个科学家，即使夜 以继日地阅读，也只能读完有关他本人专业全部出版物的 5%0 ②二是人的有 摄的学习年限与知识迅速老化之间的矛盾。 二十世纪六十年代议来，髓着薪技术革命向纵深发展，经济增长方式发生 着棋本的变革，一种新的经济形态逐渐产生。 1990 年联合国有关研究机构提出 知识经济概念来表述这种经济。 1996 年，经济合作与发展组织 (OECD) 将这种新型经济定义为以知识为基础的经济 0 1998 年 6 月 4 日，江泽民主 席在北大百年校庆大会上提出: 当今世界突飞猛进，知识经济己见端饶，国力 竞争日益激烈。知识经济的概念在我国引起了极大的反嚼。知识经济是指主要 依赖科学知识、高新技术和其他知识等推动经济发展和社会对富增加的一类经 济。其主要内涵是 z 知识件为生产要素在经济增长中的贡献率已超过土地、原 材料、资金等要素的贡献率，体力的主导地位让位于智力劳动，知识与信息取 代物质成为核心的决定因素，智力资本成为比资金、物庚性生产资料和劳动力 的非智力部分更为重要的资本。 在这个堆一不变的就是变化的时代，人应该学习什么和应该怎样学习 成为必须首先回答的!可题。教育的目的己不能仅眼定在使受教育者获得一定数 量的知识上，丽应将重点放在培养和开发他们的智能，教会他们如何学习上。 对受教育者的要求不仅是学会飞而更主要的是会学，以适应知识日薪月 异迅速增长的趋势。正如 1972 年联合层教科文组织的报告《学会生存一一教育 世界的今天和明天》一书中所指出的: 我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知 ①革是合国教科文组织: 学会生存一一教育世界的今天和明天.教育科学出起社. 1996 年版，第 117 页e ②教育部高等教育司编著: 学会学习，教育科学出版