3E智慧校园的建设与实践.PDFVIP

3E “智慧校园”的建设与实践 上海中医药大学附属闵行蔷薇小学 沈珺 摘要 本文从学校信息化建设及发展角度出发，概述了学校信息化建设历程，重 点阐述了学校智慧教育的内涵与实践 ，在学校“易教、易学、易融”的理念指导下， 从教育生态学角度，发掘信息化影响下的学校教育新生态的融合发展态势，具体 体现在信息化与课程、学习方式、教师发展、评价数据、校内外等多方面的融合， 以揭示智慧校园建设的核心。 关键词 智慧校园 课程 学习方式 智慧教师 评价 数据 近年来，教育信息化发展迅速，新理念与新技术不断涌现。美国新媒体联盟 从2002 年起，每年定期发布《地平线报告》，旨在勾勒出影响全球教育领域的教、 学以及创造性探究的新技术。“以学生为中心”、“学生由教育的消费者向创造者 转变”等教育理念逐渐深入人心；深度学习、合作学习、混合式学习等学习方式 不断呈现；师生角色转变，学校领导者能力提升成为棘手挑战；而自带设备、创 客空间、自适应技术、数字徽章、可穿戴设备等也成为了教育技术领域的热词。 面对信息时代知识经济的崛起，无论发达国家还是发展中国家，都在积极探 索利用信息技术革新教育，以适应未来社会发展的需要。作为教育整体结构中的 个体—学校，更应时时关注外部环境，利用内在发展动力，促进学校整体内涵式 发展。蔷薇小学自2008 年确定信息化发展特色以来，一直以“开放”的心态、 “主动探寻”的发展策略，从学校实际情况出发，积极探索信息化影响下的学校 教育新生态的融合发展。 学校适应不同时期的技术发展特征，结合自身发展规划，在教育信息化发展 历程上主要经历了三个阶段，在不同的阶段有不同的内在需求与发展目标：建校 初期，鉴于学校设施不足，师资及生源较薄弱现实，将试点聚焦于 “建设富有现 代化气息的学校”，致力于 “公平教育”，着重建设信息化校园；随着信息技术 与课程的整合逐渐深入，学校期望获得 “内涵式”发展，致力于 “课程融合”， 1 着重创建数字校园；而当学校精细化发展后，便产生了为学生提供个性成长服务 的内在需求，这就要求学校探索校园数据的建立与挖掘，建设以智慧管理、智慧 服务、智慧课堂、智慧评价为核心的智慧校园，达到学校 “成就学生、发展教师、 转型学校”的教育目标。 当然，信息、数字、智慧校园并没有明显的界限，只是根据信息技术与校园 整合的深度与重心不同对其进行某些特征的区别，从而划分了不同的阶段。可以 说，广义的信息校园涵盖了数字校园与智慧校园。 一、对智慧校园的理解 （一）智慧校园定义 智慧校园是智慧教育理念的指导下的校园实践。对智慧教育理念的理解，可 以从横纵向来理解，从纵向而言，智慧教育一词很早就出现在教育领域，通常指 的是以传授给学生系统的科学知识，形成学生的技能、发展学生的智力及培养学 生能力的教育，随着近年来信息技术在教育领域的广泛推广，智慧教育被赋予了 新的内涵与特征，智慧教育通常与富有一定智能效果的技术绑在一起，例如有学 者认为智慧教育是教育信息化的新境界，其基本内涵是通过构建智慧学习环境， 通过运用智慧学习方法，促进学习者进行智慧学习；另一种理解从横向角度，认 为 “智慧教育”是 “智慧城市”理念在教育领域中的延伸，伴随着智慧城市的发 展，深受社会发展影响的教育，也必须走向智慧型发展。 在智慧教育指导下的智慧校园的定义，也有不同的表述。有学者认为智慧校 园是指信息技术被高度融合，信息化的应用被深度整合，构建成信息终端广泛感 知的网络化、信息化和智能化的校园；另有学者认为智慧校园首先是学校信息化 回归“以人为本”的一个新的发展阶段，它强调“以服务为核心、以管理为支撑” 的理念，智能感知、资源组织、信息交换、管理逻辑与科学决策等。 由以上定义可知，研究者从不同的侧重点来理解智慧校园，有学者强调智慧 教育中新技术的引入与合理应用，并从技术层面探讨智慧校园系统架构；有学者 强调智慧教育的核心，认为其根本是关注人本身，关注人的发展与个性服务，强 调智慧校园中校园活动的深度融合。 蔷薇小学对智慧校园的理解，侧重从生态学的视角出发，认为智慧校园是依 托物联网、云计算、移动通信、泛在网络等新一代信息技术与原有教育生态系统 2 不断冲击与融合后的呈现新特征的生态系统。在智慧校园这一生态系统中，技术 与教育服务的融合更为紧密，系统更集成