第二节 电路连接基本方式.docVIP

第二节 电路连接基本方式 　　一、教学设想 　　利用实验创设情境引入课题：两组暗盒上的两个灯泡，各拿走一个，看到剩下的灯泡有一个亮着，还有一个不亮了，这说明两组灯泡所在的电路不同，以此引出课题。在授课过程中，采用小组合作的方式，放手让学生通过两个活动展开探究：第一个活动，解决如何使两个灯泡都亮起来的问题，从而找到两种最基本的电路连接方式――串联和并联；第二个活动，引导学生探究串联、并联电路的特点，通过观察、比较，请学生自己总结出串联、并联电路的特点，会判断生活中常见电路的连接方式，并解决实际生活简单电路的设计，通过交流、评价使学生认识物理学在生活中的重要作用。 　　二、教学目标 　　（一）知识与技能 　　1．通过观察和实验，了解电路连接的基本方式，会区别串联、并联电路，熟练串联、并联电路图，绘制和连接串联、并联的实物电路。 　　2．通过探究，知道串联电路和并联电路的基本特点，能说出生活、生产中采用简单串联、并联电路的事例。 　　3．能应用串联、并联电路的特点，分析、解决实际生活中的简单的电路应用问题，并依据要求完成简单的电路设计。 　　（二）过程与方法 　　1．通过实际的操作使学生掌握简单的串联电路和并联电路的连接方法。 　　2．让学生能根据设计出的串联和并联电路图连接实物电路，同时尽可能地让学生动手设计一些有应用价值的串、并联电路。 　　3．在处理生活中简单电路问题的过程中，使学生进一步体验科学的物理研究方法。 　　（三）情感、态度与价值观 　　能利用串联、并联电路的特点，分析判断生活中电路的连接方式，让学生体验从生活走向物理、从物理走向生活，激发学生的学习热情。 　　三、教学重难点及突破 　　（一）重点 　　1．串联、并联电路的特点、按要求画电路图及根据电路图连接电路。 　　2．通过创设情境，使学生在参与教学及实际体验过程中，学会应用所学的知识与方法处理并解决简单的电路问题。 　　（二）难点 　　串联、并联电路的识别 　　（三）教学突破 　　通过自主探究，知道电路有两种基本的连接方式，再通过探究实验的观察、比较，探究出串联、并联电路的基本特点。在探究中，激发学生的思维，让学生学会在交流与合作中学习，在学习中体会成功的喜悦，在教学中让学生积极参与活动，在不知不觉中达到教学目标，从而突破了教学重难点。 　　四、教学准备 　　（一）教师准备 　　多媒体电脑、展台、自制PPT课件两个暗盒，串、并联电路演示板（三个灯泡、两节干电池、三个开关、若干导线） 　　（二）学生准备 　　串、并联电路演示板（三个灯泡、两节干电池、三个开关、若干导线）、作业纸 　　五、教学设计 　　（一）创设情境，提出问题 　　通过上一节课的学习，要想使一只灯泡亮起来，电路中应当包含哪几个基本组成部分呢？（电源、用电器、开关、导线）那老师这有两只灯泡，能否让它们都发光呢？（咦，可以）这个呢？（也行）好，下面我们来做一个实验，请两位同学上来，将两个暗盒上的灯泡各拧下一个，其他同学注意观察看会有什么样的现象发生？（学生实验，观察）大家看到什么现象？（有一个灯泡还亮着，还有一个不亮了）为什么会这样呢？同学们思考一下。是否这两只灯泡所在的电路不一样呢？那么，今天我们一起学习新的一课――电路连接的基本方式。 　　板书：第二节 电路连接的基本方式 　　（二）活动：怎样使两个灯泡亮起来 　　下面请同学们把实验箱打开，里面有干电池、小灯泡、开关、若干导线、还有实验板，大家都把它们拿出来（学生取出器材）。上一节课，我们已经学会了如何使一只灯泡发光，但实际生活中的用电器不止一个，那么，如何使两只灯泡在同一个电路中同时发光呢？下面，就请同学们动手试一试，看看如何让一只开关同时控制两盏灯，并把你们所设计的电路图画下来（学生实验）。 　　好，我看到大部分同学已经让两个灯泡都亮起来了，我已选取两组同学设计的方案，并请他们把电路图画在了黑板上，大家看看，这两幅图中的灯泡在连接上有什么不同呢？（一个是顺次连接的，另一个是并列连接的）。物理学中就把用电器顺次连接的电路称为串联电路。 　　板书：一、串联电路 　　定义：用电器顺次连接的电路。 　　把这种用电器并列连接的电路称为并联电路。 　　板书：二、并联电路 　　定义：用电器并列连接的电路。 　　大家看，这个属于哪一种（展示实物电路）？（串联）有几条电流路径？（一条）。这个呢（展示另一个实物电路）？（并联）它有几条电流路径？（2条）。物理学中把并联电路中分岔点到电源正负极之间的电路称为干路（红粉笔标记）。把分岔点之间的部分称为支路（黄粉笔标记），大家看，这个并联电路有几条支路呀？（2条） 　　（三）活动：探究串联电路和并联电路的特点 　　生活中有许多电路，有的串联