简论思想政治理论课教材体系向教学体系转换.docVIP

简论思想政治理论课教材体系向教学体系转换 　　[摘要]　教材体系是构建教学体系的基础和依据；教学体系是指导教师系统地传授教材内容、实现教育目的的基本途径。思想政治理论课教材体系向教学体系转换是教学实践的必然要求。促进教材体系向教学体系转换，增强思想政治理论课的实效性，应注意内容的口语化表达、问题的选择性切入、方法的互动式启发、结构的承转式连接、讲授的形象化打造等五个方面的问题。 　　[关键词]　思想政治理论课；教材体系；教学体系； 　　[中图分类号]G642　[文献标识码]A　[文章编号]1009-2528(2010)05－0014-03 　　 　　教材体系是对一门学科进行系统阐述的理论体系，它是按照教学大纲的要求而编写的，是教师进行讲授的主要依据，是学生进行学习的基本材料。教学体系即教师在教学实践活动过程中依据教学对象、教学目的、教学情境等因素的不同，为适应教育环境的需要而构建的一套理论讲授表达体系。教材体系是构建教学体系的基础和依据，其表现形式是比较稳定的书面文字：教学体系是指导教师系统传授教材内容、实现教育目的的基本途径，其表现形式是比较灵活的课堂教学。教学体系的构建过程是教师能动地对教材体系的再加工、再创造过程，也是教材体系向教学体系转换的过程。 　　“05方案”的实施，使高校思想政治理论课的发展进入了一个全新的阶段。全国统编的四本新教材形成了高校马克思主义理论教育新的教材体系。在这一教材体系中既包含了马克思主义的普遍原理，又包含了不同历史时期马克思主义中国化的阶段性理论成果，特别是马克思主义中国化在当代中国的最新理论成果；既包含了中国近代以来的历史发展过程，又包含了当今时代党和政府、祖国和人民对大学生思想政治素质的期盼与要求。这一教材体系在结构上具有逻辑性、层次性、系统性和整体性；在内容上具有科学性、思想性、综合性和实效性。但是，教材体系的成功构建并不意味着教材体系在教学过程中的成功实施。一套好的理论可以因不同的实践者而有完全不同的实践结果：一本好的教材也可以因不同的使用者而有迥然各异的教学效果。当前，如何促进教材体系顺利地向教学体系转换，把高校思想政治理论课的教学变成一个理论与实际相联系的鲜活课堂，以进一步提高思想政治教育的实效性，已成为一个亟待解决的问题。近五年来，学界同仁对此作了多方面的有益探索。总结教学实践经验，笔者认为，促进教材体系向教学体系转换有以下五点值得重视。 　　 　　一、内容的口语化表达 　　 　　口语化是教材从“印刷体”到“手写体”转化的第一步。内容的口语化表达即在课堂教学中使用比较通俗的语言向学生转达教材的内涵和实质。简单来讲，就是将教材中的“书面式”语言转化成教学体系中生动、鲜活的“口头式”语言，这是思想政治理论课教材体系向教学体系转换首先要解决的问题。教材中的理论、思想以及各种概念定义，都是精炼、准确的，但同时也需要教师用同样经典的案例、释义来阐述，让教材上的各种理论、思想“活”起来，让它们走入生活实践。 　　将教材语言口语化的方式很多，一般可根据教学内容、学生水平以及实际的课堂情况选择采取不同的方式。 　　首先，针对不同的教学对象，除了常规的内容讲授，还可以选择不同的教学方式诠释教材内容。对于大学新生来讲，理论的理解、归纳能力相比高年级学生较弱，在对他们进行思想政治理论课教学时，应该采用浅显易懂的语言，语词的选择也可以尽量考虑学生中间的“流行语”，使思想政治理论课教学给他们的第一印象更加贴近生活而并非老夫子的“之乎者也”，高高在上。同时，也应该适时采用一些诙谐幽默的语言，吸引学生注意，激发学生学习思想政治理论课的兴趣，改变传统教学中一味的严肃与刻板。而对于高年级的学生来讲，在具备了一定的理论理解、归纳能力后，在教学语言的口语化表达中则应注重从通俗案例向高层次理论的总结与升华，创造一些符合生活实践、社会事实的全新的理论术语，这就更能够吸引高年级学生的注意力，也更符合他们自身逻辑思维能力发展和学术研究水平发展的需求。 　　其次，由于思想政治理论课教学内容和知识点较多，教材中的各种理论、思想都是前人思想的结晶，针对在校大学生的自身阅历与认识水平，短时间内透彻理解思想政治理论课程中的各种理论、思想是有一定难度的。因此，根据学生在课堂上的实际反应，应将各种理论、思想细细分解并尽量口语化，伴随具体案例事件。由简单入手，一步步深化，最终慢慢将学生对各种理论、思想的理解引向理论的高度。 　　 　　二、问题的选择性切入 　　 　　选择性是教材体系向教学体系转化的重要环节。对课堂上某一章节内容切入涉及到问题案例的选择、阐释角度的选择以及讲授方法的选择。选择性切入运用得好，可以起到激发学习兴趣、引起学生关注，深化教学内容、加深教学印象的作用。高校思想政治理论课是一个系统且复