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管理类大学生创新能力培育现状分析与应对举措 　　摘 要： 本文从国家重视大学生创新能力培育入手，分析我国管理类大学生创新能力现状，并从培养大学生创新意识、加强课程体系设置、加强教学环节、教学方法与教学工具改革、加强实践教学平台建设、加强教学团队建设等方面提出改进措施。 　　关键词： 管理类大学 创新能力 培育途径 　　大学生创新能力培育的理念已经深入人心，学界开展了大量研究，如创新能力内涵研究[1]、培育体系构建[2]，也针对不同学科进行了研究，如工科[3]、师范生[4]、文科[5]等。然而，管理类大学生创新能力的培育仍是需要深入研究的问题。这对实现国家创新驱动战略、促进高校创新创业教育体系变革、提高管理类大学生的就业水平、持续学习能力有重要意义。 　　一、国家重视大学生创新能力培育 　　未来是一个创新的世界，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，党的十七大报告指出：提高自主创新能力，建设创新型国家[6]。党的十八大报告指出：“要适应国内外经济形势新变化，加快形成新的经济发展方式……增强创新驱动，发展新动力。”[7]党的十九大报告指出：创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑[8]。要加快新的经济发展方式转变，建设创新型国家，关键是人才，包括创新型管理人才。创新型人才不是天生的，而是高等教育的成果。作为高等学校中最活跃的生力军，大学生群体是创新型国家未来重要的建设力量，其创新能力直接影响科技创新战略的实现。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出“提高人才培养质量”，“着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”，“支持学生参与科学研究，强化实践教学环节；推进创业教育”[9]。由此可见，近年来，大学生创新能力培养一直受到重视。管理类大学生作为大学生中的一股重要力量，必须加强对其创新能力和创新思维的培育。 　　二、我国管理类大学生创新能力现状 　　1.学生缺乏创新意识 　　目前，我国某些管理类大学生缺乏创新意识，将时间用在看手机、玩游戏、谈恋爱、看小说上，花时间准备考英语四/六级、职称证书、驾照。同时，学校对学生的引导和激励不足，学生被动地完成课程作业、毕业论文，对创新活动的重要性没有充分的认识，是任务驱动而非兴趣使然，一些学生参加研创项目的目的是通过比赛获奖为综测加分或保研，而不是对创新活动真正感兴趣。没有积极的引导和激励，学生创新意识的积极性与主动性没有充分调动起来，难以开发创新意识与创新思维，难以实现创新能力培养目标。 　　2.教学内容与教学方法陈旧 　　一些老师没有及时更新教学内容，教学内容没有体现新时代要求，没有针对管理类学生特点与时俱进。教学以讲授式为主，难以?{动学生的积极性，与学生互动环节少，启发性教学不足。教学以老师为主，没有真正转变为以学生为中心的意识，学生求知的积极性未充分调动。讲课以念PPT为主，现代化教学方法未及时用上，未让学生充分参与课堂。 　　3.实践教学平台有限 　　实践教学平台对提高大学生的创新能力有重要作用，可促进大学生创新意识的形成与创新能力的提高。然而，我国不少学校管理类专业实践平台层次不太高，建设水平偏低，一般为会计手工模拟、企业经营沙盘模拟、人力资源管理模拟、市场营销模拟等，实践平台往往没有及时更新，难以跟上企业实际应用，没有展示产品最新成果。一些学校对管理类专业实验平台的投入亦不足，特别是非“双一流”学校及非财经类学校。因为管理类专业在学校没有足够话语权，没有得到重视，生均投入难以达到学校平均水平，甚至远远低于平均水平。另外，校企联动有限。学校与企业的合作一般通过签订合作协议、建立实习基地方式进行，多限于认知实习、生产运作实习等，一般采取组织学生到企业参观、邀请企业管理人员业学校讲座、开展师生与企业座谈等形式。学生并未真正了解企业实际，谈不上分析和解决企业存在的实际问题。 　　4.教师团队有待加强 　　一些学校，特别是地方高校，管理学教师队伍比较缺乏，教师学历背景偏重理论知识学习，有企业工作背景的教师比较少。同时，一些学校管理类专业教师教学任务重，工作后难有时间了解企业实际情况，导致教师团队往往重理论知识传输，轻实践能力培养。 　　三、提高我国管理类大学生创新能力举措 　　1.培养大学生的创新意识 　　意识决定行动，大学生创新意识的培育宜早不宜迟，在大一第一学期就应将大学生的创新意识教育纳入进来。大学阶段教育与高中阶段教育不太一样，其学习目标、方式、内容与观念都不相同，大学生会有一个适应过程。目前，我国高中阶段的应试教育使绝大多数学生产生依赖心理，自主性学习与创新性思维不太强，因此，大一对管理类大学生创新意识的形成非常重要。开展创新研讨课可有效培育其创新