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七年级语文山中访友教学设计 中访友 一、教材分析： 《中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散。作者“带着满怀的好心情”，走进林，探访“中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《中访友》这篇景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生说应该是一篇能打动他们的，在讲过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用字营造的优美的自然世界中。本讲中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味，又保持着的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。 在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与本进行充分的接触，在与本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对本的体会和感悟。 二、教学目标 1、知识目标：把握作者把进看景说成是“中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会第二人称的妙用、拟人手法的运用。 2、能力目标：有感情地朗读，品味优美的语言，鉴赏本新奇浪漫的想象美。 3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。 三、教学重点： 欣赏品味的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。 四、教学难点： 揣摩作者的写作意图，体会写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。 五、教学方法： 情境教学法、导读法、点拨法 六、教学过程设计： 1、导入新： 我们非常地幸运，生活在一个群环抱的小城。相信我们同学都有过走入林，到林中去游玩的经历，可以说说你走进林时有些什么感受，有些什么收获吗？ （和我们的同学一样，作家李汉荣也非常地喜欢爬，而且对他说，爬还有另一种乐趣，那就是可以拜访中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆 。在里他究竟拜访了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢？让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的中之旅。） 2、通读，整体感知 首先请大家通过欣赏朗读进行这次特殊的中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在中之旅的过程中把这些好朋友找出，我们一起认识一下这些中好友。 （1）学生欣赏配乐朗读，明确写作内容、表现对象。解决字词问题。（3-） （让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下交流个人阅读体会作准备。） （2）全班交流：作者在里见到了哪些朋友？（1-2） 学生明确：古桥、大树、泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。 云雀、小花、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 （对内容的整体把握。） （3）这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物） 写的是作者“中观景”的过程，为什么要以“中访友”为题呢？ 这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。 （学生思考、讨论：用朋友称呼中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法） （4）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出？ （作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出？） （景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。） 在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。 3、欣赏品味，领悟感受 在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。） （1）学生默读，画出描写自己喜欢的景物的语句。 （2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？ 我希望自己成为_________________，因为_________________。 （通过学生的表述，反映他们对于语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解） （3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为 他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些