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筑就内涵力量 　　广东省东莞市可园中学是一所全日制市直属初级中学，她的前身是一所饱受诟病、在“夹缝”中求生存的基础薄弱校。 　　2005年，东莞市委、市政府全面实施教育均衡发展战略；将原莞城三中更名为可园中学(以下简称“可中”)，斥巨资按省一级学校标准在莞城中心区建设了新的校园。新校园气派、现代!但是，并不被学生和家长认可。2006年5月东莞市实施小升初电脑派位，许多学生因被派位到可中而心情沮丧，家长则怨声连连，“把我的孩子分配到这个学校，不是耽误孩子吗?”甚至有家长因此当场昏倒。 　　这一幕深深刺痛了我的心。家长的话虽然冷漠，充满了不信任，却让人无可辩驳。我清楚地记得，当年派位后本应有1372名学生注册，实际到位就读的仅有900余人。 　　2006年初我担任可中校长后，与老师们一起，紧紧抓住东莞市实施教育均衡发展的契机，以“知耻而后勇”的心态，努力改变可中的落后面貌。学校明确了“以人为本，重在发展”的办学理念，充分调动和激发师生的积极性和创造力，系统推进各项改革，坚持走内涵发展之路，不断增强办学实力。 　　经过短短几年的建设，可中发生了脱胎换骨的变化：连续两年获得东莞市教学质量一等奖，先后荣获“广东省现代教育技术先进学校”、“课程改革先进学校”、“东莞市德育工作先进校”、“东莞市科普特色学校”等10多项荣誉称号；在国家、省、市级各类竞赛中全校师生共获得600多个奖项……如今，师生们走出去，一个个扬眉吐气，分外自豪! 　　这样的嬗变，对可中而言，无异于一次“涅重生”。 　　从倾听开始，让管理变得开放、民主 　　学校要实现内涵发展，首要的是保持一种政通人和的状态。这就要求学校内部要实现坦诚、活跃的对话。这种对话，从倾听开始。作为管理者，我通过“倾听”更为有效地搜集和洞察信息，并通过“对话”对信息加以整理，从而做出更为恰切的决策。 　　随着学校硬件条件的改善，我们与兄弟学校的外在差别缩小了，但这并不意味着学校的内在差距可以自然扯平。我们必须尽快通过内涵发展，提升学校的办学实力。我们首先在加强学校管理、提高管理效率等方面下功夫。 　　作为学校的管理者，我深知，管理的艺术源于“倾听”。 　　上任伊始，我做了一件在当时许多同行看来很“出格”的事情：在校园网上创建了一个对外开放的“校长信箱”，任何人都可以在里面随意发表对可中的看法和建议。许多老师担心，此举会招来负面舆论，对学校口碑不利。但我坚持认为，开放的网络容易成为人们表达自己内心真实想法的平台。网络上的平等交流和自由讨论，不仅可以使社会和学校、校长和家长、教师和学生的互动交流突破时空的限制，更重要的是便于师生、家长参与学校管理，为改进学校工作提供集思广益的平台。 　　“校长信箱”里的留言，我每天都要浏览，有问必答。家长朋友、学生发给我的信件，也是每信必复。即使出差，只要有机会，我也一定要上网，耐心回答家长朋友的问题。 　　精诚所至，金石为开。一段时间后，我欣喜地发现，他们的抱怨逐渐少了，可行性建议多了，家校关系慢慢融洽起来。他们说，从这儿看到了校长先进的办学理念、勇于担当的精神以及敢于直面问题的态度和勇气。 　　风起于青萍之末。这些变化让教师们感受到了新的气息，越来越多的老师开始重视与家长的沟通。对待家长的意见，老师们不再视为负担，而是把它看成是对自己工作的提醒与督促。在这样一种积极的心态下，我们逐渐增强了“学校为家长服务，教师为学生服务，校长为教师服务”的意识，构建起了以“开放、民主、高效”为特征的管理模式。 　　学校依据校情、学情实施民主治校，利用现代信息技术搭建起开放的管理平台，实施网上评教评学制度。制度规定每个学期期中，学生对科任老师的业务素质、工作态度和教学效果等进行网上评价，给老师打分。在此基础上，学校每学期评选出“最受欢迎的老师”。我们认为，在学生心智尚未成熟时期，只有让他们喜欢老师、在感情上接受老师，教学工作才能顺利进行。亲其师，方能信其道。正如著名的心理学家李子勋先生所言：“好的关系胜过好的教育。”我相信老师们都是有责任心的，都是从心底爱孩子的，但是这种爱一定要富有艺术性地让孩子感受到。 　　对于网上的评教评学我都会仔细阅读，这也成为我了解教师的一个很好的平台。 　　“谭老师，您的语言真是风趣生动，总能让我们在愉快的气氛中获得丰富的知识”；“王老师，我很佩服您的教学方法，既让我理解了知识，又让我懂得了许多道理”；“李老师，您渊博的学识让我觉得您就是一本百科全书”……这些来自学生由衷的赞许，融洽着师生关系，也使教师们的观念悄然发生变化，他们更主动地投入工作，更热情地服务学生，关心学生的需要，了解学生的想法，努力寻找适合学生个体的教学方法和沟通方式。 　　我们还建立了网上评价校长制度。我要求全校教职工对我的工作作出评价，并提出批评建