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简论在平面设计教学中培养学生人文素养 　　摘要：平面设计教学要关注学生的人文素养培养，这是因为如果不树立这种教学理念或意识，其教学就很容易导致学生因人文素养缺乏而后劲不足。本文围绕平面设计教学中学生人文素养培养的主题，论述了这种素养在平面设计中的重要性，并以海报设计课程为例，探讨分析了其教学中应如何培养学生的人文素养，并提出了一些可行的培养措施，旨在培养出更高标准的平面设计人才。 　　关键词：平面设计　海报设计课程　人文素养 　　平面设计艺术不仅仅是图形符号，它的最终指向是服务于公众，并成为社会文化的一种构成要素。尽管我们常在平面设计教学中要求学生在学习的过程中要加强人文素养的提升，但客观的教学现实却不容乐观，不少学生不仅文化底蕴不够，甚至还缺乏基本的人文素养。我们知道，设计作为一种独特的造物活动，不仅是人类智慧的结晶，也是人类文明的传承。因此，一个合格的平面设计专业学生不仅要拥有较扎实的专业知识技能，他还要有较广博的人文知识、丰富的生活实践以及创新的探索精神。这样他们对于各种课内外的问题才会有自己独立的见解与较强的思考能力、语言表达能力和人际交流沟通能力，才会具有较高的审美水平、艺术鉴赏力和艺术创造力，并具有高雅的生活情趣和文明的生活举止等。 　　一、目前平面设计专业教学中存在的问题 　　伴随着艺术设计教育突飞猛进的发展，艺术设计教育在为社会培养设计人才的过程中，不少院校由于片面追求办学规模和经济效益，而忽视了办学的内涵，导致了其办学理念、人才定位、培养方式均普遍出现了问题，其中一个突出的现象就是我国平面设计类学生人文素养缺失的现象比较普遍，以致其毕业生在职业途中出现不少行之不远或后劲不足的现象。究其原因主要体现在以下几个方面： 　　(一)重专业技能，轻设计理论 　　综观我国平面设计教育的课程设置可明显发现存在“重艺轻理”的倾向，如某几所院校平面设计专业必修课共开设有17门左右的专业基础课程，其中大一、大二专业基础课中的设计素描、色彩、表现技法、装饰插画、三大构成等课程就占去了8门课程，多达几百个偏重于技能课程的学时。而纯粹的设计理论课程仅现代设计史或再加上设计概论1－2门，且课时为几十学时，设计理论课程几乎只占七分之一，这种课程设置虽注重了其专业技能的训练，但却将应有的理论课程，特别是一些前沿性的设计理论知识课程淡化了，其结果是很多院校的平面设计专业对人文科学等的课程设置不够或课时不足，可见这种课程设置是难以培养出既有扎实的专业知识技能又有较高文化素质的创新型设计人才的。我们知道，作为现代平面设计的人才，不仅仅需要造型艺术的技能技巧，更需要设计史论知识和人文知识，可谓二者缺一不可。试想一下，如果一个设计师的作品仅仅流于形式美而缺乏文化内涵，那么，设计再好，对人类又有何意义呢? 　　(二)缺少人文知识，学生文化素质普遍偏低 　　随着近些年来“艺考热”的出现，考大学的难度降低了，但生源质量也开始出现滑坡现象，导致艺术类大学生文化素质普遍不高，文化基础薄弱。据某调查报道，某院校对艺术设计类大学生进行了一次历史知识摸底的测试，旨在主要考察学生对历史知识的了解和对历史人物的客观评价。内容很简单，答案很灵活。测试结果却出人意外，参加测试的500多名同学，通过率仅为32％，有些学生竟然对我国一些重大的历史事件的起因、经过全然不知，对历史人物不太了解也不太关心，甚至对历史事件的客观评价也没有自己的看法，可见人文知识缺乏，必然就会导致学生文化素养不高。 　　(三)视域狭窄。缺乏创新精神 　　设计意味着创造，创造是设计的不竭动力。平面设计专业历来被认为是培养创造力最具成效的学科专业之一，然而，设计不是无源之水、无本之木，大批优秀的设计师以其自身的成果证实，要想设计出令人震撼、回味无穷的作品，就必须扎根于深厚的文化土壤之中。那些平常不学习文化理论知识、不懂历史、不关心时事的学生，一到做设计时，就会出现思想麻木，视域狭窄，人们在他的设计中是读不出思想的，他们也只能是习惯性地模仿一下别人的设计形式而已，一旦找不到模仿的对象，其设计便无所适从，正所谓“冰冻三尺非一日之寒”。 　　二、在海报设计课程中能有效地培养学生的人文素养 　　海报是平面设计中较为重要的一种表现形式，它将宣传的事物或观点通过图像有效地传达出来，是最能体现设计者将抽象思维转化为形象思维的实用性艺术创作。因此，它作为平面设计专业学生必修的一门课程有着重要的意义。它重在培养学生的创意能力、审美能力和画面设计能力。在现代错综复杂的社会环境下，学生只有提高了人文素质才能有利于提升他们的艺术创造力。因而对他们进行人文素质教育也才能有助于他们对美的理解和诠释且陶冶情操，他们才能博采众长，完善自身的知识结构，提升审美修养，从而达到运用理论指导实践，创造出优秀的海报作品。