简论科学史作为思想政治教育软载体意义和特征.docVIP

简论科学史作为思想政治教育软载体意义和特征 　　【摘要】思想政治教育载体问题是学界研究的热点之一。 　　科学知识是青年学生在校学习并感兴趣的文化对象。文章将科学史知识纳入思想政治教育载体的研究范围，主要分析和论述其作为软载体的涵义、依据和特征，以期推进思想政治教育的载体及其实效的研究。 　　【关键词】思想政治教育载体 科学史 软载体 特征 　　 　　学术界对思想政治教育所需要的各种各样的教学媒介、环境和具体活动形式等展开丰富的研究，把这些用于承载该学科教育信息的、并将它有意识传向受教育者的中介物或活动，叫做思想政治教育载体。如何理解、发挥并不断开拓思想政治教育载体也成为学界研究的热点。然而学界却更多的注重了形象直观的多媒体教学手段、丰富的网络平台、强化互动的讨论辩论教学形式、生动活泼的社团活动等等显性的平面化和形式化的载体研究，似乎忽视了更多的富有深厚内涵的精神载体即软载体的研究。如忽略了在中国传统文化（哲学）等人文社会学科领域里挖掘当代思想政治教育资源、拓展思想政治教育载体的研究。近来学界也开始拓展载体的外延，如武汉大学余仰涛教授、赵继伟博士已将思想政治工作载体定义为：思想政治工作载体，是指能承载思想政治工作和传递思想政治工作信息能量的客观实在。这里，这类客观实在已包含精神载体的东西，笔者在此称之为软载体，以区别那些看得见的活动的或物质的载体。本文是要将学界探索思想政治教育载体的目光再收回到青年学生在校学习和较感兴趣的知识领域，将科学发展历史知识纳入到思想政治教育的载体范围，对其软载体特征和功能作些初步研究。 　　 　　一、思想政治教育的科学史软载体的涵义和依据 　　 　　1、科学史软载体的含义 　　科学史作为史学的一个门类，科学史研究科学发生和发展的历史。如果科学可以定义为人类为取得真知而进行的有系统的精神探索的话，那么科学史也可以说是描述和说明人类这种有系统的精神探索的历史。这种有系统的精神探索静态上表现为科学思想和科学理论；动态则表现为科学研究活动。具体地说，科学史研究科学思想和科学理论的演化过程及其发展规律，研究科学家的思维方式和研究方法，研究科学家科研中的成败原因，研究科学发展中不同观点和理论之间的纷争与融合，研究影响科学发展的各种历史因素等等。史学具有特殊而重要的教育功能，它使人睿智聪明，不重蹈历史覆辙。科学史作为史学科学属于文理交叉性边缘学科，其独特丰富的科学思想、科学精神和人文内涵而使其在现代青年学生思想政治教育中显露出重要的作用。本文所讲的科学史软载体的涵义就是在此基础上讲的。 　　所谓科学史软载体，是指以科学史为思想政治教育的载体之意，是指充分挖掘、利用科学史中的科学知识、以及科学思想、观念、精神和人文内涵来来对人们进行教育，以达到提高受教育者思想道德修养的目的。 　　2确立科学史软载体的依据 　　科学发展的人文价值属性和外在的科学学习环境为思想政治教育以其为载体提供了根据和条件。这里所说的科技的人文价值，指的是科技自身所隐含的一种指向人类的价值属性，是由科技的本性所决定的，其人文价值属性从科技的研究对象和科技的客观内容两方面体现出来。 　　马克思对科学染指的对象――自然的概念做了三个方面的分析，其一，作为一切存在物总和的自然，其内容包括人化自然和人的足迹还未涉及的自在自然。其二，作为人的环境的自然，它是人类社会存在的自然条件的总和。其三，作为人类活动要素的自然，它渗透在劳动对象、劳动资料、劳动者和整个劳动过程中，成为人类社会须臾离不开的东西。以上三种对自然的理解，都与人及其实践活动有着密不可分的联系。正是从这个意义上说，人与自然之间的相互作用，构成了合二而一的真正的自然发展史和社会发展史，既然如此，染指自然的科学技术，必然染指人类社会，内含人文科学内容，内含丰富的人文价值。 　　从科技的内容上来看，其一，科学技术是人类对客观世界的认识和改造。它是人类活动的记录，作为连接人与自然的科技活动本身就是指主体（人）与客体（自然）之间的一种价值关系的活动。其二，科学作为一种知识体系，一种研究活动，一种社会建制，从科学思想、学方法和科学精神三方面体现着人类的价值取向；技术作为一种对科学知识的运用，则突出体现出人类的追求、人类的利益、科技作为一个整体，突出体现了人类的最高价值--真善美的价值。如：科学的普遍性、创造性、无私利性，以实证精神和理性精神的珠联璧合为根基的科学怀疑精神和批判精神，集中体现了求真的人文价值取向；科学对专制、迷信的蔑视，对自由、民主、公正的追求，突出体现了求美与求善的人文价值取向；而任何符合理性精神的合理的技术，又无不是实现人类真善美价值取向的有效手段。其三，科技是人类精神的成就而非单纯物质技术的成品，是人类文化的独特成果；因而，在科技的知识体系及其运用的过程中，