电子技术基础课专业能力培养.doc

电子技术基础课专业能力培养 　　摘要： “以能力为本位”是职业教育课程改革的基本理念。电子技术基础课应培养学生的专业能力 ， 包括电子元件的识别、判断能力，读图、记图能力，查阅资料、使用仪器仪表的能力和知 识迁移的能力。实施“实践先导法”、采用“理(理论) 实(实践)一体”教学模式是培养专业能力的有效途径和方法。 　　关键词：电子技术基础课；能力目标；教学内容；培养模式 　　中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：1002－0845(2008)05－0133－02 　　 　　职业教育的目标是培养掌握本专业必备的基础理论和专业知识，具有从事本专业实际工作需 要的全 面素质和综合职业能力的技能型人才。而技能的形成要经过一个由简单到复杂、由低级到高 级循序渐进的发展过程，这就要求教学要先从基础技能的训练抓起，把对学生技能的培养贯 穿于整个专业教学过程的始终。本文拟对电子电器应用与维修专业在电子技术基础课中怎样 培养学生的专业技能问题作初步探讨 　　 　　一、明确能力目标 　　 　　通过职业分析所构建的专业能力体系中与电子技术基础课相关的专业能力如下图所示： 　　 　　在上述专业能力体系中，重点谈一谈以下几个方面的专业能力的培养问题。 　　1．电子元件的识别、判断能力。每台电子设备都是由许多电子元件组成的，每一个电 子元件在电子设备中都起着非常重要的作用。因此，学生必须具有对元器件的鉴别能力。元 器件的鉴别主要包括两部分内容：一是常用元器件识别，二是元器件质量的判断。元器件质 量的鉴别主要是训练学生使用万用表鉴别元器件质量的方法与技巧。 　　2．读图、记图能力。任何复杂的家电整机电路都是由一个个简单的基本的电路单元组 合而成的。掌握这些基本电路单元最简捷的方法就是熟记基本单元电路图，这也是了解整机 原理的主要方法。掌握了各种基本电路单元就像积累了大量的建筑材料，可以盖起各式各样 的楼房。若基本电路单元不熟，就不可能了解整机，当然修理也就无从下手。 　　3．查阅资料、使用仪器仪表的能力。修理过程中要涉及大量元器件，这些元器件的 性能不可能一一熟记。要训练学生正确使用工具书、手册、图表的能力。维修过程一般 可分为检查和处理两项，检查的手段多为测量。因此,要训练学生正确使用常用仪表的 能力。在高一阶段应着重教会学生使用万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表。 　　4.知识的迁移能力。在电子技术基础课中学生分析问题和解决实际问题的能力的培养 主要体现在讲清基本原理知识的特征和引导学生掌握知识的规律，提高学生的知识迁移能力 等方面。教学中要增加大量的“为什么”和“怎么办”，以开阔学生的视野和思路。如讲稳 压电源 电路时，只讲稳压过程是不够的，还应让学生了解元件参数性能变化对输出电压的影响；讲 分压式偏置电路时，要帮助学生分析发射结和集电结开路、短路对电路各点电压的影响等， 使学生能举一反三，增强应变能力。 　　 　　二、确定教学内容 　　 　　职业高中现行教材种类多，内容、要求各有侧重，重构课程内容是进行能力目标培养的 首要任务。依据能力目标并结合学生素质参差不齐的实际情况，我们把“模拟电子技术”课 程主要内容确定为“7个板块、18个基本电路”。这7个板块是：(1)半导体器件基础知识,主 要 包括二极管、三极管、场效应管等，让学生对构成电子设备的器件及基本性能形成感性认 识，为学生学习新知识做好铺垫；(2)交流放大器；(3)直流放大器；（4）负反馈电路；（5 ）振荡器；（6）功率放大器；(7)整流与稳压电路。这7个板块内容先易后难，体现了由浅 入深的原则，又有一定的 系统性。18个基本电路分布是：交流放大器电路中有2个，即单电源供电的放大电路，分 压式偏置电路，直接耦合二级放大器；直流放大器中有3个，即直耦放大器、差分放大电 路、集成运算放大器；负反馈电路中有4个，即电压串联负反馈、电压并联负反馈、电 流 串联负反馈、电流并联负反馈；振荡电路中有3个,即LC振荡器、RC振荡器和石英晶体振荡 器；功率放大器中有4个，即单管功率放大器、双电源互补对称电路(0CL)、单电源互补 对 称电路(OTL)、集成功率放大器；整流与稳压电路中有2个，即串联型稳压电路和集成稳压 器应用电路。这18个基本电路在收音机、录音机、电视机电路中占很大比例，可以说是构成 复杂电路的“积木”和“骨骼”，是基础中的基础，必须讲清原理，反复训练，使学生在 理解的基础上，不但能够做到熟记，而且要运用自如。 　　在实际教学中要处理好知识的外延，紧密联系专业实际，为以后的学习和应用打好基础 。如讲振荡器时，联系收音机、电视机等实例，使学生将了解本节内容与整机电路分 析结合起来，开阔视野，学会应用；讲功率放大器时，介绍大功率集成功率放大器等的