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精品资源共享课程建设方法 　　摘 要：以《机械制造技术》课程为例，对高职院校精品资源共享课程的建设理念、课程内容选取、资源建设要求及注意事项作了阐述；同时，阐述了精品资源共享课程应构建“三段一体”的柔性化教学方式，以体现其在高职教育中的优势；最后，指出精品资源共享课程建立与运行的保障条件。 　　关键词：精品资源共享课程；课程建设；机械制造技术 　　中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki2018.30.075 　　1 精品资源共享课程的设计 　　《机械制造技术》是数控技术专业的专业核心课程之一。是一门实践基本技能入门课程，具有实践性强、应用面广的特点。该课程内容涉及到学生考取国家职业资格证书的知识点较多，也为学生毕业就业奠定坚实的基础。 　　1.1 课程设计理念与思路 　　行业企业调研，校企合作，确定专业岗位群；由专业岗位群确定职业能力，从而构建课程体系；由课程体系，确定本课程教学内容所承载的知识。校企合作，确定典型工作项目，创建工作任务导向的教学模式。 　　（1）校企合作共同确定课程标准。 　　通过对多家企业的调研，与行业企业专家、技术骨干一起分析、确定专业岗位群，进而确定职业能力和专业课程体系。依据车工、铣工国家职业标准和职业岗位能力要求，完善课程标准。 　　（2）围绕课程标准，以典型项目为载体重构、序化教学内容。 　　选取典型工作项目组织教学内容，课程选取的四个工作项目，四个零件都是企业真实产品，每个工作项目按照完整的生产过程分解为多个典型任务，教学内容、教学过程与企业生产紧密结合，教学做一体，学生学习过程就是企业产品的生产过程，学生学习过程就是知识转化为职业能力的过程。 　　（3）以职业成长规律序化教学项目，由简单到复杂难度逐步增加。 　　教学内容安排由简单的轮廓类零件到复杂的箱体类零件，项目加工难度逐步增加，符合职业成长规律。学生参与每个项目，并按照完整工作过程进行训练，知识学习、能力训练同步进行，教学从开始的“以教师为主体”逐步转变“以学生为主体”的学习。 　　1.2 课程内容选取 　　课程最终确定四个典型工作项目，四个典型工作项目的选取与排列，具备以下特点： 　　（1）四个典型工作项目承载的知识，涵盖该课程所要求的全部知识点和必备技能点，体现涵盖知识的全面性。 　　（2）四个典型工作项目的排列，从加工方法上来说，符合从易到难、循序渐进的原则。 　　（3）四个典型工作项目的选取，针对毕业生的岗位需求，针对性强。 　　四个典型工作项目如下： 　　（1）项目一：CA6140车床空心主轴加工分析。 　　应用于CA6140车床。该零件安装于主轴箱内，其作用是带动工件旋转从而进行切削。该零件是轴类零件中很有代表性的零件，其加工过程涉及轴类零件加工中的许多基本问题。 　　（2）项目二：定位套加工分析。 　　属于短套，厚度适中。 　　该项目包括钻床结构及工作原理知识；常用孔加工刀具的结构及特点知识；钻床夹具的结构及工作原理知识；套筒类零件的加工工艺知识。 　　（3）项目三：卧式车床主轴箱加工分析。 　　应用于某卧式车床。该零件形状复杂，壁厚较薄且不均匀，在箱体壁上既有精度较高的轴承孔和平面需要加工，也有精度要求不高的孔需要加工，是一种加工部位多、加工难度大的零件。 　　（4）项目四：双联齿轮加工分析。 　　该项目包括齿轮常用的加工方法知识；齿轮加工机床的类型及加工原理知识；常用齿轮加工刀具的结构及特点知识；齿轮加工定位方法知识；齿轮的加工工艺知识。 　　四个典型工作项目的学习，主要是培养学生掌握普通机械制造技术，掌握机械零件加工过程中机械设备操作、刀具选取、夹具设计与应用、工艺安排与编制等知识的熟练运用，符合企业对相关岗位的知识要求和能力要求。体现了内容选取上的实用性、全面性与先进性。 　　2 精品资源共享课程教学资源的建立 　　精品资源共享课程的教学资源需要上传至网络教学平台，以供学生观看学习。资源应以视频类为主。笔者建立的《机械制造技术》资源共享课程，总资源800多条，其中视频类资源400多条，占总资源50%以上。视频类资源包括：课程知识讲解视频、实训操作视频、动画等。 　　考虑到学生的学习习惯，视频类资源的播放时长控制在3～8分钟，每一个视频集中讲述一个具体的知识点，或者演示一个具体的操作。较难理解的知识点，基本上做到以动画的形式予以阐述。文本类资料包括图片、电子教案、综合习题等部分。 　　资源共享课程的知识架构一般采用颗粒状、碎片化布置，这种建立方式的优点是知识点聚焦集中，易于接受；缺点是割裂了传统课程串联知识的逻辑链，使知识点之间缺乏串联。为发扬资源共享课程的优点，避免其缺点，建设者最好对每一个工作项