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精雕细琢 用细节铸就数学课堂精彩 　　 摘 要：所谓的小事其实就是细节。何谓细节？从字面看细节就是万事万物中细小的环节，是万顷波涛中的一朵浪花，崇山峻岭中的一颗石子。它更是一种日积月累的积淀，积淀的是敏锐和精神，充盈着灵动的智慧；是一种长期潜心的准备，准备的是丰厚和深刻，蕴含着广博的大气。教育家苏霍姆林斯基曾说过：要用一辈子的时间准备一节课。只有精心雕琢每一个课堂细节，方能成就精彩课堂。课堂教学中的细节是教师教学过程中富有教学价值的环节和情节，是教师在课堂上的一个词、一句话、一个表情、一个动作、一个细小的教学环节、一次课堂思维训练等。细节虽小，却能透射出教育的大智慧。成功的数学课堂教学离不开精彩的细节，提高课堂教学实效也离不开我们对教学细节的关注、研究与思考。 　　关键词：精雕细琢 细节处理 精心预设 捕捉引导 　　 　　一道家创始人老子有句名言：“天下大事必作于细，天下难事必作于易”。意思是作大事必须从小事开始，天下的难事必定从容易的作起。 　　所谓的小事其实就是细节。何谓细节？从字面看细节就是万事万物中细小的环节，是万顷波涛中的一朵浪花，崇山峻岭中的一颗石子。它更是一种曰积月累的积淀，积淀的是敏锐和精神，充盈着灵动的智慧；是一种长期潜心的准备，准备的是丰厚和深刻，蕴含着广博的大气。 　　教育家苏霍姆林斯基曾说过：要用一辈子的时间准备一节课。只有精心雕琢每一个课堂细节，方能成就精彩课堂。 　　那么，课堂教学中的细节又是什么？ 　　课堂教学中的细节是教师教学过程中富有教学价值的环节和情节，是教师在课堂上的一个词、一句话、一个表情、一个动作、一个细小的教学环节、一次课堂思维训练等。细节虽小，却能透射出教育的大智慧。成功的数学课堂教学离不开精彩的细节，提高课堂教学实效也离不开我们对教学细节的关注、研究与思考。 　　一、细节在于课前精心预设 　　教学细节是教师课前精心预设的，精彩的教学细节构成了经典的教学，细节的设计的设计是智慧与灵感的呈现。关注细节，就要考虑方案预设中细节，这样才能有效促进教学的顺利丌展。如：教学《有余数的除法》这节课时。有余数的除法如果教师不领会教材上的例题编写意图，不能深挖例题背后所要反映的思想，纯粹让学生经历数学计算操练达到掌握，学生感到枯燥、乏味，以教代学，这样，课堂就无法焕发出生命的活力。因此，教学时，教师以生活中分豆为主线，一开始，先让学生把16颗豆平均分在4个盆里，再把1 6颗豆平均分在5个盆里，问有什么不一样？揭示课题：有余数的除法。板演：16÷5=3……10又问有不一样的吗？生1：反馈：16÷5=2……60针对反馈，教师组织讨论，最后得出结论：余下的6颗豆还可以每个盆放一颗，还可以分，余数必须比除数小。 　　由此看来，教学细节是可以预设的。精心打造教学细节，依赖于我们对教材与学生的双重把握与理解。教师在备课时应关注学生的生活经验、知识结构，从学生的角度思考我们的教材，模拟我们的课堂，充分预设学生在学习中可能会出现的问题，在精心预设中成就课堂的精彩。这样预设方案实施过程也会有效的。 　　二、细节在于课中有效捕捉 　　教学是动态生成的。在对教学充分预设的基础上，教师要善于捕捉课堂互动过程中有价值的细节，用灵动的教育智慧去灵活处理，以实现有效生成，展现细节之美。如在教学“6的乘法口诀”时，教师原本设计先让学生观察插图，由图说出几个6，再一步步归纳得出6的乘法口诀。可没想到课刚开始，一个学生就站起来，说：“老师，‘6的乘法口诀’我会背。”随后，许多学生都摇头晃脑地背了起来。这可怎么办？老师一下愣住了。但他立马做出了一个决定，抛弃原来精心准备的教案，就从学生的这个实际情况出发，重整教学流程。于是，他说：“你们真厉害，连乘法口诀都会背，不错。那有不会背的吗？’’果然，几只小手怯生生地举了起来，教师抓住契机说：“还有这些小朋友不会，你们愿意帮他们吗？你打算用什么方法让他们把‘6的乘法口诀’记得又快又牢呢？”这下课堂沸腾了。有的指着书上的插图教着；有的用身边的小棒教着；有的索性拿自己的手指比划；还有的干脆直接背口诀来记；……这一转变就使学生由“学数学”成为“教数学”，学习热情直升极点。试想，假如教师在那位学生说出实话时，立即加以呵斥、批评；假如他的教学流程没有因此而“变奏”，课堂上又怎会有如此意料之外的收获呢？ 　　三、细节在于过程适时引导 　　在教学过程中，我们经常组织学生探究学习。但探究是否越丌放越好？探究是否不需要教师的引导？下面案例中的细节处理也许引发我们对此问题更深入的思考。如一位教师教学《简单的统计》这节课时，组织学生进行合作学习是这样引导的：师述：我们掌握了一些简单的收集、整理和分析数握的方法，现在公路局的局长请我们当参谋，来统计南口路段机动车流量情况，咱们行吗？要统