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生态课堂有效教学框架? 人教版六上数学 课题： 解决问题例1（P17） 课时数：1 学习目标 A、初步了解分数乘法应用题的特点，能借助线段图理清题意，正确找出“单位1”，理解数量关系。 B、自主学习、合作探索“求一个数的几分之几是多少”这类分数问题的解决方法，并能简单应用。 C、渗透对应思想，并沟通分数应用题和整数应用题的联系。 重点难点 借助线段图理解数量关系，探索掌握解题方法 前置性作业 操作练习：一条绳子长2米，剪去1/2 一条绳子长2米，剪去1/2米 教学板块 个体学习清单 第一板块—— 复习引入【目标A】（2分钟） 列式计算（课件出示） 30元的1/3是多少？ 40吨的2/5是多少？ 1米的1/4是多少厘米？ 得出：求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。 【设计意图：复习“求一个数的几分之几是多少”的文字题，唤醒学生对分数乘法意义的回忆，为本课学习服务。】 2、揭示课题：解决问题 师：利用所学知识解决问题，并仔细观察这类问题有什么特点。 写出算式，并算出答案 说说为什么用乘法计算 了解本课学习内容 第二板块——学习探究【目标A、B】（20分钟） 1、学习例1 （1）自学例1，你获取了哪些信息，如何用线段图表示，思考为什么可以这样列式，还可以怎样解决？并完成书上的填空。 （2）组长负责，小组内按一定顺序交流，做好汇报准备。 （3）交流分析，结合学生回答画线段图 世界人均耕地面积为单位“1”，对应的是“2500平方米” 我国人均耕地面积为2/5 ，对应“？” 得出：求我国人均耕地面积就是求世界人均耕地面积的2/5是多少，所以用乘法计算。（板书） 另外的解法：2500÷5×2 【设计意图：充分利用数学课本这一学习资源，鼓励学生通过自主阅读、合作交流展开学习。汇报分析时，紧紧抓住线段图，帮助学生理清数学信息，找到列式的依据。同时，通过“还可以怎样解决”，鼓励学生根据分数的意义列出算式，沟通与整数应用题的联系，减轻学生对分数的畏难情绪。】 2、试一试 在刚刚落幕的2012年伦敦奥运会上，中国共获88枚奖牌，名列奖牌榜第二。德国位列奖牌榜第六，奖牌数刚好是中国的1/2 ，德国共获奖牌多少枚？其中，德国获得金牌数刚好占他们奖牌总数的1/4 ，请问，德国的金牌是多少枚？ 分析：中国奖牌× 1/2 =德国奖牌 德国奖牌×1/4 =德国金牌 得出：找准单位“1”很重要。 【设计意图：以伦敦奥运会的奖牌数为话题，开展新知学习后的第一次尝试，既是解决“求一个数的几分之几是多少”解题思路的一次模仿运用，又包含着寻找单位“1”的基本训练，从而让学生感悟到“找准单位1的重要性 ”。】 3、完成书上“做一做” 4、讨论：这类分数应用题有什么特点？在解决类似问题时，该注意些什么？ 得出：找准单位“1”，利用线段图理清数量关系，根据分数乘法的意义来列式。 【设计意图：适度练习后的及时讨论，有助于学生了解分数乘法应用题的特点，重视关键句的理解和线段图的运用，强化数量关系，提炼解题思路。】 独立寻求问题解决的策略，并小组交流 观察，圈出单位“1” 划读关键句 根据线段图口述数量分析。 思考分数乘法应用题与整数平均分应用题的联系 交流获取数学信息 独立尝试解决，小组交流并画图分析 汇报，说说解决问题时要注意什么 比较与例1线段图的不同 独立完成 观察思考、讨论交流 形成共识 第三板块——巩固练习【目标A、B、C】（10分钟） 1、题组练习（只列式，不计算）： （1）玩具轿车单价60元，玩具熊的价钱是轿车的2/3 ，一个玩具熊的单价是多少？ （2）玩具轿车单价60元，芭比娃娃的价钱是轿车的1.5（或1又1/2）倍，一个芭比娃娃的单价是多少？ 得出：两题都是分数乘法应用题，不同的是“两者的关系不同，前者小于1倍，后者大于1倍”。如果是2倍、3倍，则成为整数里的倍数应用题。 【设计意图：旨在沟通分数乘法应用题与整数（小数）中的倍数应用题的联系，把各类应用题构成一个整体，使学生能以较开阔的视野来理解分数乘法应用题，帮助学生从本质上理解分数应用题的数量关系，提高学生的分析能力和解题能力】 2、检查前置性作业：对比操作练习 一条绳子长2米，剪去1/2 一条绳子长2米，剪去1/2 米 如果是3米、4米长的绳子呢？ 得出：两题的分数所代表的意义并不不同，第1题属于今天所学的类型 【设计意图：对比操作练习，加深学生对 二分之一与二分之一米的区别，前者是“绳子总长的二分之一”，随着绳子总长的变化而变化，而后者是1米的二分之一，即5分米或50厘米，固定不变。同时也是对仔细审题的一次提醒。】 3、补上问题，并列式（机动） ? 独立完成，比较两题的异同 比较两次操作，思考两次操作的不同 口答，至少提出