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简约高效亮出数学课堂美丽与精彩 　　随着课程改革的深入实施，越来越多的教师开始理性地反思这次课程改革。审视我们的数学课堂，对浮光掠影、乱花迷离的数学课堂进行深刻的思考，越来越多的教师把课堂定位于“简约、务本、求实、高效”。我自己认为，“简约”就是指课堂要简洁、简练、简明，使学生觉得课堂清新自然，学习轻松；“高效”就是指课堂学练密度得当，学生学习信心充足，学会学习方法，学习效果好。简约高效的课堂，不仅表现在课堂形式上的简洁与明了，更体现在教学内容的丰富和深刻，教学方法与思维训练的深入浅出、通俗易懂。 　　一、新课导入，力求简单 　　数学来源于生活。教师在课堂导入时，要努力创设教学情境，或开门见山，或设置悬念，尽可能地激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主动性，但又不宜长篇大论。课堂上通过教师的适当引导，提供可以促使学生主动地探究、积极地发现的生活素材或情景，给予学生学习的自由权和选择权，使学生能在新课一开始就形成良好的学习状态，有利于后续学习中充分展示学生的个性，使学生主动参与课堂的探究性学习。 　　二、教学过程，力求简洁 　　那么，如何设计简洁的教学过程呢？ 　　1.教学目标追求简洁明了 　　教学目标是一节课的灵魂，目标明确了，课堂才有方向。在教学目标的设计上，应简洁明了，突出教学的重、难点，这样才能让学生清晰地领悟到“这节课我们在学什么”“是怎么学的”，才能保证数学课堂特有的教育功能的发挥。这样的课堂，才具有“数学味”，才能体现数学本色。例如，我在教学“分数的初步认识”时，从学生感兴趣的切生日蛋糕的场景引入，并提问：“怎样分才公平，才分得一样多？”学生讨论后自己动手操作，最后得出“人→分→份(得到份)”，分得一样多（每份同样多），这叫“平均分”。这样利用人分物品的生活现象，引出“平均分”，不但使学生增加了动手操作的机会，而且使学生对新概念感到新颖、亲切，教学目标也明确了。一节课下来，学生带着“平均分”这个目标，教学主线清晰，学习起来就会自然顺畅。 　　2.教学内容追求简约充实 　　课堂时间是有限的，所以教师要对教材合理取舍，选择合适的教学内容。特别是从生活中的例子入手，抓住教材的重点，也就抓住了课的本质，就会使一节课显得既充实又简约，有“骨”也有“肉”。例如，我在教学“百分数应用题例2”时，对教材例题作了取舍，改为：“学校美术小组原计划招收20人，因为报名人数较多，实际招收25人，实际比原计划增加了百分之几？”对于这个问题，学生经过讨论，很快理解了“增加人数是原计划招收人数的百分之几”这个意义，列式为（25-20）÷20×100%，从而理解了“增长率”“下降率”。一节课下来，教学内容充实，重点突出，学生掌握很好，能够做到举一反三。 　　3.教学环节追求简化自然 　　简约化的数学课堂应该是过程简洁、思路清晰的，扣紧“主线”展开，层层向前推进，清新、自然、。例如，特级教师刘德武教学“平行四边形的面积”一课中的片断。 　　师（课件出示图片）：请大家先仔细观察并猜一猜，平行四边形面积的大小可能与什么有关？（学生们纷纷发表意见，有的说边和边的长度，有的说边和高，有的说底和高……） 　　师：它们之间到底有什么关系？我们应该怎样来研究？（学生有的说边乘以边，有的说底乘以高……） 　　师：为什么？我们能不能用其他方法来证明？ 　　仅仅三个问题，就使得整节课的教学思路简洁明朗，每一个环节的教学任务精确明晰，而且引导学生一步步理解，真正达到了课堂简约的目的。 　　4.教学方法追求简便易懂 　　教学方法的简便就是指教师用最直接、最有效的方法去获得教学实效，也就是要留给学生更多的自主学习时间，使学生在学习过程中从体验到感悟、从感悟到理解、从理解到内化，最终学会表达与运用。例如，我教学“折扣”一课时，在学生感知“几折就是十分之几，也就是百分之几十”的基础上，让学生比较“一件衣服，原价卖80元，现价是原价的4/5，现价卖多少元”“一件衣服，原价卖80元，现价是原价的80%，现价卖多少元”“一件衣服，原价卖80元，现价是原价的八折，现价卖多少元”这三道题目的相似之处。学生很快发现，这三道题的单位“1”相同，都是指衣服的原价80元，不同的是分数、百分数、折扣，而三道题表达的意思却是相同的，解答的方法也是相同的，都是求一个数的几分之几、百分之几、几折是多少，从而建立起分数、百分数、折扣之间的联系。这样，教师教得简便，学生学得轻松。 　　5.教学语言追求简洁精练 　　简洁精练是数学教学语言的主要特征，也是数学教学语言艺术的生动体现。它要求教师把数学语言表达得简明扼要，具有内在的逻辑性和高度的概括性。比如“长方形”表述成“四个角都相等的平行四边形”就不够精练、准确，表述为“有四个角是直角的平行四边形”才无懈可击。