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论理想现代学校管理 　　顾名思义，“现代”是与“传统”相对应的，指人类由传统农业社会向现代工业社会转化的过程。那么，现代学校管理就要适应现代社会和现代教育发展的需要。近年来，现代学校管理的相关研究较多，甚至形成了以现代学校制度建设为主题的研究高潮。可是，就已有的研究而言，要么将现代学校管理作为“百宝囊”式的管理，所有好的管理样态统统纳入，既不能体现现代学校管理的实质，又无法反映现代学校管理的全部特征；要么将现代学校管理同产权、法人、股份等外在性的问题相联系，却忽视了教育教学、学生发展等最为根本的问题。笔者认为理想的现代学校管理不仅要适应当前及未来社会和教育发展的需要，还必须体现学校组织的特性，并为育人功能的实现服务，如此才能抓住现代学校管理的核心，使现代学校管理回归其本源，故撰写该文，从目的观、人性观等六方面对理想的现代学校管理进行阐述，以期能为推进现代学校管理的研究，构建理想的现代学校管理样态提供一定的借鉴。 　　 　　使人成为人：现代学校管理的目的观 　　 　　“教育的对象是人，教育是培养人的活动，这是教育的本质所在，教育之所以为教育，全赖乎于此。正是这一点，决定了人的问题是教育的中心问题，决定了人是教育最基本的着眼点。教育的直接目的是满足人自身生存和发展的需要，促进人的自由、全面的发展是教育的最高鹄的”(扈中平语)。不论是社会教育的目的还是学校教育的目的都在于人，在于促进人的发展，在于使人发展为合格的人、真正的人。显然，现代学校管理同样要服务于这一目的。所以，理想现代学校管理的目的应该是“使人成为人”，应该是能够促使育人功能更好实现的管理。而要“使人成为人”，现代学校管理就应该将教育教学和学生的发展作为核心内容。 　　尽管我们不能因为学校教育的目的在于“育人’’就不关注与学校教育相关的经济等问题，可是无论如何都不能脱离学校教育的中心任务，即教育教学和学生的发展。近年来随着各级政府对教育重视程度的逐步增强和教育改革的不断深化，教育教学问题、学生发展问题也随之凸显出来，可是，从现代学校管理的相关讨论看，围绕的大都是体制改革、法人地位、产权明晰等问题。正如褚宏启教授所评论的，按照某些学者所提出的解决方案进行推理似乎“市场化的制度就是‘现代’的；能帮助政府减负，能舒缓甚至解决教育投入问题的制度就是现代学校制度”。有人甚至认为，“现代学校制度的设计和实践是在教育活动的基本约束下对现代企业制度的全面借鉴。这种借鉴的合理性和有效性是基于组织对效率目标的共同追求”。再从近年来学校管理实践领域推行的改革看，我们的学校改革似乎总是不断地移植企业改革的方式，国企“市场”了，学校也“产业”了；国企“承包”了，学校也“转制”了；国企“私有”了，学校也“卖掉”了；国企“现代”了，学校也“产权”了……，改来改去的结果是背离了学校管理的应有之义，学校这个本应该充满人文意蕴的地方，却变得越来越“理性”、越来越“企业化”了。 　　事实上，所谓的产权明晰、法人地位、股份制改革等等都是影响学校发展的外在条件，教育教学等直接关系学生发展的因素才是学校发展的核心内容，决定着学校教育的效能以及学校存在的价值和意义。可是，在新的社会背景下，学校管理究竟应为培养什么样的人服务，学校管理究竟应如何变革以适应培养新型人才的要求等，无论是现代学校管理的理论探讨还是实践探索都未能给予充分地解答。既然教育是“成人”的教育，学校管理是“成人”的管理，那么，现代学校管理就要以教育教学活动为核心，以学生的发展作为最终目标，如此才能促进受教育者的发展，才能使学生成为“完整的人、合格的人、真正的人”。 　　将人当作人：现代学校管理的人性观 　　教育的实施者是人，教育的对象是人，教育的目的还是人。那么，学校管理就应遵循人的规律，尊重人的特性，真正把人当作人来对待。人的特性何在?人又究竟是什么?正如高清海先生所言，“人之特殊就‘特’在，人虽来自于物，却能超越于一切物之上，人是生命存在，却又超越了生命的局限。人就是这样一种仿佛来自两个世界、生活在两个天地，既近于禽兽而又类于天使，身上充满了‘二律背反’式矛盾，既‘是其所是’而同时又‘是其所不是’的那样存在。”现代学校管理应遵循人的特性，以人的“二律背反”性为基础。学校管理者应将受教育者和教育者看作能动、自主的生命有机体，在使受教育者获得“如何生存”的技能基础上，更应使其获得“为何生存”的感知，因为人的超越性决定了人不仅是一种生物性存在，更是一种精神性存在。然而，现实呈现给我们的往往是“应然”的反面。如同朱永新教授指出的，教育失误在于不把“人”当“人”，现实中的学校管理也是如此，学校管理的企业化倾向就是证明。 　　学校管理企业化倾向对企业管理的痴迷是“经济帝国主义”在学校管理领域的一种反映。“经济帝国主义”使学校教育模式化和工