论高职院校班主任在学生专业发展中引导作用.docVIP

论高职院校班主任在学生专业发展中引导作用 　　摘 要:文章结合高职院校人才培养的特点,从明确专业培养目标,熟悉岗位职业素养的要求,制订学生专业发展计划,做好与专业发展相结合的德育工作,加强学生专业发展和就业的联系这五个方面探讨了高职院校班主任如何引导学生进行专业发展, 提升学生的专业素养,促进就业的策略。 　　关键词:高职 班主任 专业引导 促进就业 　　中图分类号:G714 文献标识码:A 　　文章编号:1004-4914(2009)09-136-02 　　 　　高职院校培养技能型实用人才的目标决定了高职院校班主任工作的目标和重点,即以就业为导向,结合学生的专业特点和与专业对应岗位群的核心能力与素养,在进行德育渗透的同时,给学生以专业的引导,帮助他们更好地明确专业发展的方向,掌握专业知识,发展他们的与所学专业和将从事的岗位密切相关的核心技能,促进就业。 　　 　　一、班主任对学生的专业培养目标要有清晰的认知 　　 　　在做班主任工作之前首先要对学生的专业发展有明确的定位和目标,这样我们的工作才有方向,目标首先来自于对人才培养的思考,学生学的是什么专业?这个专业要培养什么样的学生?专业的主干课程有哪些?主要的知识和能力结构是怎么样的?将来的就业方向对学生的要求是怎么样的?这样梳理后我们会对所带班级学生的专业发展方向有一个清晰的认知,为我们制订与专业发展相适应的培养目标提供一个有利的参照。 　　 　　二、班主任应该深入基地了解与学生专业发展对应的职业素养的要求 　　 　　除了明确所带班级的专业培养目标,班主任还要深入紧密合作基地,了解与学生将来所从事职业相关岗位的能力和素养的要求,为更好地对学生进行职业能力的培养做准备。许多时候我们可能对学生的专业培养目标很清楚,但对学生将从事的岗位的工作性质、内容、特点等缺乏基本的了解,这不利于提升以就业为导向的学生的职业素养,因此班主任还应该加强与紧密合作基地的联系,及时掌握社会对人才素养提升的具体要求。在此基础上对与岗位素养对应的学生知识和能力的培养内容与计划有清晰的认知。只有这样才能对学生的专业学习和能力的培养提出明确的方向,才能增强学生的职业竞争力,提高就业率。 　　结合教育类专业的学生培养来看,我们要与紧密合作的中小学加强联系,了解当前中小学对一个合格的教师会提出哪些综合素养的要求,而且这种要求会随着社会的发展呈现一个怎样的动态螺旋递进的变化,了解这些就可以为我们更好地引导学生发展自己的专业能力与素养提供有价值的参照,而不是把自己和学生关在学校里闭门造车。 　　 　　三、对应于学生的专业培养目标和岗位能力要求制订班级建设和学生专业发展的计划 　　 　　在目标明确的前提下,根据学生年龄、专业课程学习、知识结构、就业的取向等的特点,分阶段制订班级的专业培养计划。 　　学生的专业培养可以有两条线,一条以课程为核心,一条以班主任为主导的班级专业建设为核心。 　　检验以上两条学生专业培养质量的标尺主要是学生对社会的适应性及社会对毕业生的认可度,因此我们在制订班级培养计划时要对与学生就业的核心竞争力相关的必要知识与技能进行分析。 　　下面笔者结合自己的小学教育专业语文教育方向的班主任工作实践对如何制订与专业人才培养目标相一致的班级的专业建设与培养计划作个案的论述。 　　1.与专业相关的技能提升与证书考核结合。从进校开始首先从思想上让学生意识到专业技能的提升对于小学语文教育专业人才培养的重要意义,特别是对于提升他们就业竞争力的意义,然后采取各项措施将计算机、英语等级考、普通话考证和三笔字训练作为第一阶段的重点,全面提升学生的专业技能。 　　除此之外,从学生职业方向拓展的角度将音乐考级、体育裁判考级、美术考级、主持人考级、秘书初中级考级、书法考级等也列入学生技能提升的方向中来,进一步提升学生的就业竞争力。 　　2.在活动中丰富专业内涵提升专业技能。在与专业相关的各种班级活动中营造学生专业学习的良好氛围,使他们在“场”中受到潜移默化的熏陶和影响。 　　例如:学生刚进校时,在语言表达、即兴说话、课文朗诵、作品阅读与分析等能力方面比较欠缺,对应这个特点,可以考虑进行即兴演讲、小学语文课文朗读、文学作品讨论、小学诗词背诵等活动,在丰富学生的业余生活,提高班级的凝聚力,培养团队协作精神的基础上提高学生的表达、朗读、写作、背诵、文本分析能力,全面提升学生的素养。 　　学生在学习中段会对小学语文教学的理论和实践有初步的经验和积累,这一阶段我们可以将专业知识的学习与小学语文课堂教学技能的提升紧密结合,创造各种机会,帮助学生提高小学语文课堂教学能力, 　　还可以在班级中开展以文化引领为主导、以学生品质主动建构为主旨的文化活动,营造昂扬向上的班级文化氛围,积淀人