试论三好合一农村中职学校学生德育模式.docVIP

试论三好合一农村中职学校学生德育模式 　　【摘 要】农村中等职校毕业生是社会主义建设人才的重要队伍，是城镇建设的生力军和各条战线劳动岗位的补充者，因此，必须要有较高的思想品质才能完成他们所肩负的历史任务。如何培养高素质的中职毕业生？本文从实际出发，提出把中职学生培养成“好学员”“好职员”“好公民”的“三好合一”的德育理念，为职校德育开创一条新的思路。有一定的创意和借鉴价值。 　　【关键词】中职德育 三好合一 前景广阔 　　 　　苏联教育家马卡连柯说过一句名言，“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” 十分明确地指出学校德育工作的重要性，职业教育，尤其是农村中职学校教育，更应把德育放在教育的首位。 　　德育是学校教育工作中的重要组成部分，农村中等职业技术学校（以下简称为中职学校）更应当加强德育管理，一方面因教育的对象是没能升入普通高中的“落榜生”，另一方面中职学生具有未成年人的特点。为探索农村中职学校德育工作，笔者根据20多年的职教经验，认真研究和分析农村中职学校学生特点，结合六部委《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》文件精神，提出把中职学生培养成“好学员”“好职员”“好公民”的“三好合一”德育模式，在德育实践中产生了良好的效果，具有一定的指导意义。 　　一、 剖析中职学生特点 　　1．年龄特点――属未成年者 　　刚进入中职学校的学生，年龄多数在16-17岁之间，都属于未成年人群体；其中一部分属于留守儿童，有的来自单亲家庭。据调查，中职学生具有天真可爱、活泼好动、积极主动、乐观向上、好奇心强、勤学肯钻、善于自我表现等优点；同时也表现出很多未成年人的不足：如自控力差，法纪意识淡薄，明辨是非能力不强，易冲动，心理防线比较脆弱，心理承受能力较差等。如何针对中职学生未成年人的特点开展德育教育？理应成为农村中职学校德育的重点的工作之一。 　　2．智育特点――中考落榜者 　　进入职校的学生都是经过几次筛选后的落选生，他们因成绩差而没能升入到普通高中，属于低层次的初中毕业生群体，就其智育而言，他们是中考的“落榜者”。据调查，中职学生智育方面有以下特点： 　　（1）接受能力差：学生到中职学校后进行专业课学习，大部分学生对“专业课”或“专业基础课”短期内无法适应。据调查，有50%的新生在入学后两个月内不知道什么是专业课，什么是专业基础课，也不知道怎么学好这些课程，他们机械被动式的在接受专业老师的理论灌输。调查显示，21％的学生表示学习缺乏针对性，带有盲目性；26％的学生认为学习一定要老师不断督促才能学好。 　　（2）文化基础差： 普遍的中职学生“语数英”基础较差。表现在“读、写、算、分析、归纳、应用”等方面；一些学生把电灯“泡”写成 “炮”，把厕所的“厕”字包围结构写成左右结构，就连 “钥匙”两个字都不会写；数学、英语的基础则更差。 　　（3）语言沟通能力差：缘于环境及学生自身因素，农村中职学生多数生长在农村，习惯于用地方语言进行交流，加之生活的群体都是中考落榜者，文化基础差，交往少，平时不注重普通话交流，导致了语言沟通不畅。语言沟通能力差已成为中职学生的一大弊端，男生表现甚为突出。 　　3．心理特点――复杂心理承受者 　　中考落榜，自然心中不悦，偶遭风言冷语，心情更复杂，情绪更低落。普遍中职学生心理情绪复杂，通常表现出沉默寡语、发呆、孤立、抑郁、焦躁，激情低落等。中职学生情绪复杂，思想波动大， 逆反心理强，易受外界因素的影响产生厌学情绪。复杂的心理特点通常是造成中职学生流失的主要原因之一。 　　4．顶岗实习特点――年轻的劳动者 　　实习和顶岗实习是中职学校教学中的一个重要环节。学校有目的、有计划、有组织地开展顶岗实习活动可为中职学生提前进入社会了解企业，实现理论与实践的统一；同时为贫困生减轻负担具有重要的现实意义，这在农村中职学校中甚为流行。顶岗实习常采用“2+1”办学形式，即在学校学习两年，到企业实习一年，普遍中职学生第三学年就到了企业进行为期一年的“顶岗实习”。显然，顶岗实习已缩短了中职学生在校学习时间，使得一些未满或刚满18周岁的“年轻”劳动者提前走进了企业或流入社会。中职“学生”摇身变成了企业“职工”。学生能否顺利坚持一年的顶岗实习？这不得不引起教育者的关注。 　　二、挖掘德育新思路 　　中职学生具有未成年、知识贫乏、不良习惯较多，语言沟通能力差、过早进入社会等特点。通过分析发现中职学校德育工作难度大，任务十分艰巨。怎么办？ 　　1．正确理解德育内涵：德育不仅仅只是学校的工作，事实上德育应包括家庭、学校和社会三方面，家庭和社会肩负着与学校相同重要的责任。德育空间十分广阔，只要有人类生活的地方就有德育存在。德育形式多样，内容丰富，评价方式不一。不管方法方式怎样，德