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西方经济学教学方法思考 　　摘 要：西方经济学的内容多而学时相对较少，经常面临教学质量与教学权衡取舍。财经类学生经济学基础与需求的差异大，单一教学目标使得众口难调。教学的目标应该设立三个层次，教学阶段分为三阶段。初级阶段设为必修，主要适用的教学方法有讲授法与案例法；中级阶段为培养进一步深造学生设立，主要的教学方法有重点讲授法与练习法；高级阶段属于教学相长阶段，主要的教学方法包括动态法、讨论法与经济学实验法。当然改进教学方法，必须从提高教师素质做起。 　　关键词：西方经济学 教学目标 教学方法 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2008）11-128-02 　　 　　一、西方经济学教学的现状 　　 　　《西方经济学》课程是财经类本专科学生的必修基础理论课，是一门“老师难教、学生难学”的理论课程，西方经济学经过了数百年的发展，许多内容抽象、难懂、纷繁复杂，如何组织教学变得尤为重要。西方经济学的经济学流派众多且观点不一甚至经常对立，如何统一西方经济学于现代主流经济学之下，更是难上加难。 　　目前,笔者就职的院校为财经类本科生开设的《西方经济学》课程共72课时，面向大一本科生在一学期内授完，主要采取课堂教学方法和学生课后练习习题的方式。采用的课本一般是国内经济学者根据西方经典的经济理论编写的中文教材，学期结束由任课教师根据学生平时作业和期末考试成绩评估学生的学业成果。西方经济学面临着教学质量和教学任务矛盾的困境。如果教师根据教学内容要求、保证教学质量，教学任务就难以完成，学生学到的东西就少；教师如果赶时间完成教学任务，教学质量就很难保证，学生学的东西多了，往往似是而非，难以理解。 　　另外,经济学是一门大量使用数学工具来研究社会经济现象的学科,它的基本概念和研究方法，比如边际分析、均衡分析都需要借助高等数学。而目前多数财经类本科生在大一学习西方经济学时，由于高中时尚未学过微积分、线性代数、概率论和数理统计，对经济学的学习只能一知半解。这种状况由于高中和大学课程的衔接很难在短期内改变。我校财经类大多学生在高中属文科类，许多学生提起数学、统计学、经济学就发怵，如果将数学、统计学、经济学与计算机知识融合起来对学生更是难上加难。因为目前教学主要采取课堂教师为主的教学方法，学生课后练习习题与记忆知识的方式，而将各学科融合的机会很少，同时缺乏主动锻炼自己对经济问题数理分析的意识。 　　 　　二、西方经济学教学的目标 　　 　　西方经济学是一门在西方发达国家繁荣昌盛的学科。尽管中国也在培养自己的经济学家，目前经济学的经典理论和前沿问题还是西方国家在主宰，那么，我国开设的西方经济学课程的教学目的应该是什么？ 　　方福前教授曾经说, “在我国开设《西方经济学》, 主要目的是教给学生经济学基本原理和分析经济问题的方法。”因此，经济学教学目的可以分为三个层次：第一，兴趣培养与能力的提升。通过一个又一个完整过程，让学生在潜移默化中学会提炼问题、分析问题，提高逻辑推理能力和对经济现象的洞察力。第二，学会对经济思想用数学表述。第三，数学模型建立、求解以及解释。一个经济问题或经济现象表述为数学模型，用解（即均衡）来帮助解释经济现象，从而在最大限度上改善经济。因此，最高层次的教学目的是，培养学生挖掘解(均衡)所隐含的经济现象，从而提高对经济现象的洞察能力。西方经济学的教学目标不能一次实现，必须循序渐进地完成。 　　 　　三、分阶段实施西方经济学教学的方法 　　 　　而目前本科生教育目标与研究生教育目标混为一谈。西方经学与数学相关的课程，作为财经类专业的学生，多数学校笼统的设计目标为：学生掌握一些基本的数学技能的同时，更重要是学生会将经济思想用数学表述，提炼为一个数学模型，然后演算和求解该模型，最后对结果的含义进行解释。这样对于西方经济学初学者感觉经济学很深邃、抽象，原本很有意义的课程，变得让学生发怵。因此，西方经济学教学建议实施分阶段教学，西方经济学教学分为三个阶段：初级阶段，中级阶段与高级阶段。 　　初级阶段设置50学时（可讨论再定），作为专业必修课，一定要结合经济现实，主要讲基本的原理、概念，激发学生的学习兴趣，展示经济学的魅力。使用的教学方法主要是传统的西方经济学的讲授，通过重难点讲授法。教师通过口头语言运用讲述、讲解、讲读等方式向学生传授知识的方法。它是一种传统的方法与一种接受性的学习方法。西方经济学是一门逻辑性很强的学科, 许多内容既相互联系,又有区别，通过比较法教学，学生在“温故”的过程中可以更好地“知新”。例如消费者行为理论与生产要素供给理论之间的比较。在消费者行为理论一章提到了无差异曲线、预算线与边际替代率，分析消费者实现均衡的条件，可以与生产理论一章提到了等产量曲线