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解析微课在高校英语词汇教学中应用 　　摘要：微课在高校英语词汇教学中有着重要的应用前景。该文首先对微课的概念与特点进行了阐述，接着分析了高校英语词汇教学中存在的问题，然后提出了微课在英语词汇教学中的运用优势，最后从教学流程的角度出发，分析了微课在高校英语词汇教学中的具体应用方法。 　　关键词：微课；高校；英语词汇；教学 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）21-0139-02 　　随着互联网技术以及各种计算机技术的发展，微课逐渐出现在人们的视野中。当前高校英语词汇教学存在着效率低下、课程枯燥等问题。微课作为一种有效的教学工具，如何运用到高校英词汇的教学过程中，是当前需要思考的重要问题。 　　1 微课的定义及特点 　　微课（Micro-Lesson）是指以教学目标为导向，以教学微视频等方式为载体，辅助教师进行知识点的传播，推动教学环节的开展。微课的出现最早是1993年美国北爱荷华大学LeRoy A. McGrew教授针对化学课提出的60秒课程。微课的时间较短，内容丰富，能够有效地提高教学的效率，激发学生的积极性。当前我国已有不少城市都开始对微课进行了试点，并取得了一定的成效。 　　从微课的特点来看，它主要包括了如下几个方面。首先，微课具有片段性，微课的素材一般都比较短，要在短时间内吸引学生的注意力，并有效传递教学信息。由于时间上的缩短，微课的内容也是具有片段性和针对性的，仅针对最为关键的问题进行开展。微课的片段性能够有效帮助学生利用零碎的时间进行学习。其次，微课具有完整性。虽然微课的时间比较简短，内容具有片段性特点，然而其必须完整表达一个知识点所需要具备的基本内容，内容需要完整清晰。此外，微课也具有连续性，也即微课的表达是围绕着教学目标设定的，而微课表达的知识点也必须跟随教学目标，具有一定的连续性。微课的内容必须与教学目标相辅相成，循序渐进地巩固教学知识点，每个微课之间的内容不是割裂的，其设计要具有连续性。最后，微课具有可移动性。也即微课能够不受地点的限制，随时通过网络以及终端设备进行访问，从而具有一定的可移动性。这就满足了学生在任何时间、任何地点都能够进行学习的要求。提高学生的时间利用效率，并充分辅助学生在课前、课后都能够有效地通过微课进行知识点的预习与巩固。 　　2 高校英语词汇教学存在的问题 　　高校英语词汇的教学，是英语教学中十分重要的内容，只有掌握了基本的词汇，才能够进行后续的阅读、写作以及听力的训练，可以说词汇是英语学习的基础。然而由于英语词汇数量庞大，每个学生的接受能力不同，传统的填鸭式教学方式较为枯燥，导致学生的词汇学习效率十分低下，同时也严重影响了学生的英语学习兴趣。总体而言，当前高校英语词汇的教学主要存在如下几个问题。 　　首先，词汇教学方法枯燥。当前很多词汇的教学方式，都是以讲解背诵的方式来进行。很多老的教学就是靠PPT，对词汇进行讲解，内容包括词汇的意义、拼写、发音以及用法，辅以例句等形式，进行词汇教学，课后再通过词汇的听写等方式进行检查。然而这样的教学方式比较枯燥，教学效率低，且难以提升学生的兴趣。其次，是词汇的应用问题。由于课堂教学的时间有限，学生的接受能力不同，当前的教学模式只强调了词汇的输入，然而对于词汇的运用却很少顾及。导致学生学习了词汇后，难以在写作、口语中对词汇进行应用，加强巩固学习效果。最后，从学生自身角度而言，他们大多数缺乏单次学习的技巧。多数学生都采取死记硬背的方式对单词进行学习，但这种缺乏理解和运用的学习模式，将会导致单词的学习效率低下，遗忘率高，久而久之将会影响学生的学习兴趣。 　　3 微课在高校英语词汇教学中运用的优势 　　3.1 有利于培养学生自主学习的能力 　　在高校英语词汇教学中运用微课，能够有效地帮助学生在课外自主进行学习。老师将与课文有关的词汇知识点通过微课的形式，上传到共享平台，学生则可以随时随地登录平台对知识点进行学习与巩固，从而培养学生的自主学习能力。此外，由于微课程是一种启发式的教学，具体的学习与应用仍然需要学生自主地进行，从微课的查找，知识点的辨析，后期的应用等，都需要学生的自主学习能力推动。通过微课教授英语词汇，不但营造了一个良好的自主学习环境，而且也让学生能够快速地解决学习问题。 　　3.2 有利于提高学生的学习应用能力 　　英语词汇的学习目标就在于让学生能够合理地运用词汇，表达自己的想法。然而以往的英语词汇教学往往局限于课堂教学，在完成了词汇的教学后，很难再有时间针对不同的学生，辅助进行他们的词汇应用。而通过微课，则能够充分合理地应用教学课堂外的时间，给学生打造一个语言应用的情境，让学生了解英语词汇的来龙去脉，辅助学生更好地对词汇进行认识和应用。同时结合相关的词汇应用模块，能够