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关注 激励 关怀 指导──《珍珠鸟》听后感 fnt size=“6”关注激励关怀指导──《珍珠鸟》听后感 作者：佚名转贴自：转载点击数：39 大丰市三龙镇第三中心小学 吴玉春 徐小燕 4月上旬，市教研室一班人在陈永平主任的带领下，到我校进行教学视导，与此同时，陈主任还专程为我们带了两节改观摩。每当回想起陈主任上的情景，敬仰之情，不觉油然而生。 陈主任平易近人的教态、亲切朴实且具有启发性的谈话、富有哲理性的语言、恰当的多媒体演示，以及充满人关怀的堂氛围，给我留下了许多深刻而美好的印象，同时也给我带了许多有益的启示。 启示一：关注学生，是师生成功沟通的前提。 陈主任初次与学生谈话时，开场白是这样说：“我刚才仔细观察了两排同学的眼睛，从同学们的眼睛里，我看出有两种眼神：一是眼睛里充满了笑意，我知道这是对我的欢迎；二是眼睛里有问号。你们最想问的是什么？” 陈主任第二节开场白是这样说：“同学第一次见到我时，脸上有笑意，可以看出同学很热情；现在钟声响了，同学们仍然有笑意可以看得出你们喜欢上，喜欢鸟。让我们带着这种美好的心境一起走进这篇。”由于教师对学生的关注，使得学生对教师也作出了积极的回应。为宽松、和谐、民主的堂气氛的创设奠定了基础。 启示二：激励性的语言，是促使学生主动发展的关键。 “老师从刚才大家读书中，知道你们平时看书的效率非常高。” “知道他们为什么会成为学习语的高手了吧？他们的方法很值得我们学习。” “陈老师也给每位同学成为高手的机会。” “想读的请举手，手举高一些，自信心要足一些。第一遍是试，错了，没关系。想试的请举手。举手的渐渐地多了，──对，信心就是这样培养起的。” “再给你一次机会，相信你会读得更好。” “猜，大胆地猜，一切创造都是从猜想开始的。” “翅膀是飞出的，胆量是练出的。” 堂上，学生听了这些肯定的、积极的激励性语言，还有什么理由不主动地学习呢？ 启示三：应充满人的关怀。 “还有想猜的吗？猜要有依据，说我四十几岁的理由是什么？没想好吧？没事！说不出理由，就是凭直觉，对吧？要相信自己的直觉！” “他是第一个读的，是要有胆量的，声音还可以，如果再响一些，就更好了。” “自己读错了，赶快纠正一下，这个方法不错，自己的错误自己发现了立即纠正，这是很好的。” “同学们，他现在读对了吗？他开始不会读的，你们帮助他一下，他就会了，你们高兴吗？对，帮助别人是快乐的！” “不去伤害就是爱，没有爱就不会有信赖！” 对学困生富有鼓励性的评价，既是对学困生人性的关怀，也是对其他学生的正确引导。 启示四：上学法指导要贯穿始终。 “陈老师要表扬两个同学：他们一边看书一边用笔做记号。” “一遍读下，我相信你肯定还会有一些事要做，我发现许多同学，学习有窍门，把字音注在书上了。这是一种很好的学习方法。” “把易读错的字用特殊符号标起，这就是提醒自己要注意。” “他们读的时候，你们有事吗？说说看。” “你知道它为什么叫这个名字吗？对，这就是会观察，会想。但书上不是介绍这种成鸟的，书上介绍的是什么鸟？但书上没有说幼鸟，书上叫什么？对，是‘雏儿’，这就是会读书。” “‘信赖’什么意思？‘信任’，对，用近义词理解词语，这很好。‘相信依赖’，你怎么想的？从字面理解，你这个方法也很好。我们还可以结合内容理解。” “找出就要画好，不动笔墨不读书。很好！” “默读要有一定的速度。” “读书要抓住要点！” “一边观察一边想，这就是悟！读书是要悟的！” 陈主任这两节自始至终都强调了学法指导，由于指导巧妙，学生易于接受，这无疑为学生今后的自主阅读、自由发展提供了一对矫健的翅膀。 总之，我觉得这两节观摩充满了生命的活力，具体说： 一是理念新。无论是教学方案的设计、还是教学语言的组织，无不体现了新程的理念，教者始终把学生当作学习的主人，把调动学生学习兴趣当作一大事抓，宽松和谐的堂教学环境充满了人关怀。陈主任把变成了学生知识的加油站、个性张扬的俱乐部，学生在堂上学得积极主动、学得动情投入。 二是方法活。陈主任的注重使用多媒体对情境的创设；另外，能通过多种形式，调动了学生参与堂教学的积极性。 三是训练实。堂教学中，教者能组织学生开展多层次的朗读，力求以读促悟、以悟促读、读中感悟、悟后再读，学生的朗读、感悟富有个性，能把的语言字内化为自己的独特体验。 四是效果好。两节上下，学生的知识、能力、情感态度价值观的三维目标达成度高。“朗读、对话、感悟、创造”成了堂的主旋律。堂上，学生的“小脸红红的、小眼亮亮的，小手直举、小口常开”；堂上，学生智的火花被点燃，学生情感的闸门被开启，堂成了学生放飞心灵的天空，堂成了学生表现自我的舞台。 在今后，我要加强学习，用先进的改理念武装自己的头脑、指导自己的教学实践；在学习和实践的基础上，还要多写反思性小结，让自己在改中成长并成熟