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试论中学教师继续教育中存在问题及其对策 　　【摘要】当前，中学教师继续教育普遍存在教师参加培训的积极性不高、培训教师良莠不齐、培训内容陈旧、教育形式僵化、教师担负培训经费过重等问题。解决这些问题，既要激发中学教师参与培训的积极性，提高培训师资的水平，又要构建适时管用的培训内容，实施分层次的培训方式，创新继续教育的方式和方法，构建继续教育成本分担机制。 　　【关键词】中学教师;继续教育;教育培训 　　 　　中学教师继续教育是提高中学教师自身综合素质、提升教师专业化水平的重要途径。近年来,中学教师继续教育在全国各地逢勃展开,取得了较大成绩，同时也暴露出一些亟待解决的问题。 　　 　　1中学教师继续教育中存在的主要问题 　　 　　1.1中学教师参加继续教育的积极性不高。当前，大多数中学教师认识到开展继续教育的必要性,但愿意参加继续教育的热情并不高,参加教育培训的积极性并不强。部分教师参加继续教育是迫于各种规定的要求,而非本人愿意。相当多的教师参加继续教育的目的仅仅是为了给《中小学教师继续教育证书》盖章验印。究其原因，一是中学教师功利主义思想作怪，危机意识淡薄。很多教师参加继续教育培训目的是为了晋升职称或是受政府、学校有关规定的制约所致，而不是出于提升自我能力与素质,以适应社会、经济、文化尤其是教育的发展对他们提出的更高要求所为，因而具有明显的功利主义色彩。因此，一些教师一旦评上职称以后,也就丧失了参加继续教育的兴趣和热情。二是中学教师参加继续教育偏少的选择权抑制了教师们的积极性。目前，中学教师继续教育基本上属统一式的，从培训目标、培训内容、教学方法、课时安排、结业考试大都采用统一的标准，可供教师选择的余地并不多，因而也抑制了教师的主动性。此外，教育效果不佳以及学习时间冲突也影响了中学教师的积极性。 　　1.2中学教师参加继续教育的师资良莠不齐。目前,继续教育的师资主要由高等院校的专家教师、各市区(县)教师进修学校的教育者以及一些教研室的教育工作者组成。从近些年教师培训的实践来看,培训教师的总体水平并不是很高，具体表现为少数培训教师对教育最新成果掌握不深,对教改动态信息把握不全；个别培训教师业务素质不强,对广大中小学校的教育现状和教师的实际问题了解不多,导致培训内容理论与实践相脱离,与教学实际相脱节的问题。 　　1.3中学教师继续教育内容问题突出。培训内容是继续教育的核心。当前，中学教师培训内容的问题主要是不具针对性、缺乏实践性。其一，教育培训内容陈旧。很多培训内容还停留在低层次水平上，停留在“适应性教育”、“教学基本功教育”的阶段上，如各地举办的新教师上岗培训、普通话培训、新课改培训、计算机培训等等。这种低层次内容的教育培训，难以大幅度地提高中学教师的综合素质。其二，授课内容重复。很多教师反映，职前教育阶段学习的科目，在职后教育阶段又作为新课程开设。此外，授课内容的重复还表现为不同科目内容上的重复。其三，相关内容的缺失。很多培训内容并不能反映时代要求和广大教师的迫切需要,一些教师最想学习的那些实用性强的课程,如《计算机辅助教学》、《新课程的教学技能》等在培训中所占比例非常少。其四，培训内容学科本位倾向严重。中学教师继续教育大多按照专业来实施的，强调知识性补充、系统性讲授和技能性训练，不注重不同学科之间的沟通，导致许多中学教师的教育专业知识和公共基础知识比较贫乏。 　　1.4中学教师继续教育形式比较僵化。一是教学形式单一。当前，中学教师继续教育主要以课堂教学、课堂讨论为基本形式。这种单一的教学形式,不仅使受教育者对教学不感兴趣,同时也背离了培训者所倡导的事例教学、让学生主动参与等教育理念。二是教学技术手段落后，大多仍是采取“粉笔+黑板”进行授课。在一些农村地区，现代教育技术手段还很欠缺，即使现有的技术设备也没能很好地利用。三是教育考核评价呆板。中学教师继续教育的评估基本是以考试、考查、论文为主，在考核评估中还普遍存在考核不严格、流于形式的问题。 　　1.5中学教师承担继续教育经费过重。虽然1999年教育部颁发的《中小学教师继续教育规定》规定“中小学教师教育经费以政府财政拨款为主，多渠道筹措，在地方教育事业经费中专项列支。”但在经济欠发达地区，一些地方由于财政紧张，根本无力专项列支继续教育经费。中学教师参加继续教育所需要的交通费、食宿费、教材费等完全由个人承担，使教师感到非常大的经济压力，导致部分中学教师对继续教育产生抵触心理。 　　 　　2解决中学教师继续教育问题的基本思路 　　 　　2.1激发中学教师参与继续教育的积极性。联合国教科文组织在《1998年世界教育报告――教师和变革世界中的教学工作》中指出:“教学同其他职业一样,是一种学习的职业,从业者在职业生涯中自始至终都要有机会定期更新和补充他们的知