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西方新兴性格优势理论与青少年积极成长 　　〔摘要〕积极心理学的兴起，打破了主流心理学过分关注消极心理现象的局面，使心理学的研究取向从消极转向积极。其中性格优势是积极心理学的核心研究领域之一。性格优势在青少年的成长中起着重要作用，它不仅能提高幸福感，促进优良表现，而且能预防和缓解青少年心理问题。因此，培养青少年的积极人格特质对其积极成长有重要的意义。 〔关键词〕性格优势；青少年；主观幸福；优良表现；积极成长 　　〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2011）12-0008-03 　　 　　培养具有正义感、爱心、诚实、勇敢、聪明的孩子是父母和整个社会的教育目标。纵观不同地区和文化，在哲学、神学和教育学领域中对青少年积极人格特质的研究很多，而在心理学领域中关注很少。近年来，随着积极心理学运动的兴起，对青少年积极人格特质的关注也日益升温。 　　一、西方新兴的性格优势理论简介 　　20世纪以来，主流心理学的任务主要是治愈人的心理创伤和精神疾病，关注的焦点也总是和抑郁、焦虑、恐惧等负面特质联系在一起，而很少关注勇气、乐观和希望等积极特质。最近十几年，美国心理学家塞里格曼（Seligman）发起的积极心理学运动打破了这种不平衡性。积极心理学呼吁人们应该像关注人类的缺点一样关注人类的优势和力量，像关注治疗心理疾病一样关注积极心理健康，以及像关注弥补缺陷一样关注建设美好生活。积极心理学主张心理学要以人实际的、潜在的、具有建设性的优势、美德和善端等为出发点，提倡用积极的心态来对人的心理现象（包括心理问题）作出新的解读，从而帮助所有人最大限度地挖掘自己的潜力并获得幸福的生活。积极心理学在其理念的指导下，主要致力于对积极人格特质、积极情绪、积极人际关系和积极组织的研究，其中性格优势（character strength）是积极心理学研究的核心领域之一。 　　性格优势是通过个体的认知、情感和行为反映出来的一组积极人格特质，它是个体获得美德的心理过程和心理机制（Peterson,Seligman，2001）。彼特森（Peterson ）和塞里格曼构建了“价值―行为分类体系”（the Values in Action Classification）来描述人类的性格优势，确定了六个放之四海而皆准的美德和24个性格优势（如表1）。他们把智慧、勇气、人性、正义、节制与自我超越这六种世界上所有宗教和哲学学派都支持的美德作为人的基本品性，并认为24个性格优势是这些美德在思想、情感和行为等各个方面的体现，是测量这些美德的途径。经过大量研究，积极心理学家编制了测量性格优势的 “价值―行为特征量表”（VIA-IS）。VIA-IS是用于成人的自我报告式问卷，240个题目分为24个分量表对应24种性格优势，每个分量表有10个题项, 每个题项均采用李克特5点计分，某项性格优势得分越高，说明该被试所具有的此项优势越突出。 　　表1 性格优势和美德分类(VIA-CS） 　　 　　 　　长期以来, 无论是在理论研究还是教育实践中, 青少年心理健康教育都遵循了病理心理学与消极心理学的研究范式, 重点是对青少年心理与行为问题进行预防、干预与矫正。似乎青春期就是多事之秋，青少年无时不与抑郁、恐惧、焦虑、攻击性、逆反、嗜酒、暴力、自杀等消极情绪和问题行为联系在一起。而像乐观、复原力、感恩、原谅、宽恕等积极品质好似与青少年无关，对青少年的优势和力量也很少考虑。性格优势研究打破了这种不平衡，特别关注青少年的积极力量和优势：创造力、好奇心、热情、希望、公平、感恩、爱等，关注积极心理健康和良好的心理状态。塞里格曼认为个体都有一系列自己独特的性格优势，如果运用在每天的生活中，则会感到满足和幸福。该研究旨在帮助青少年识别自己的潜在优势，促进个人、群体和整个社会发展完善和实现自我。青少年能力和性格的相关研究表明，性格品质在青少年的一生发展中起着重要作用(Colby等, 1998），不但能预防不良行为(Botvin等, 1995），而且还能引导他们使用优势做正确的事情，从而健康积极、充满活力地成长 (Park, 2004）。如果没有积极的性格品质，个体就不会做正确的事情，也就不会产生自豪、满足、欢乐、充实和幽默等积极情感，实现真正的满足和幸福。 　　在VIA-IS基础上，Park及其同事开发了青少年性格优势量表（VIA-Youth），来帮助青少年了解自己各项性格优势的强弱分布情况，发现突出优势，提高主观幸福感，实现积极发展。该自我报告问卷共有189个项目，主要是围绕10～17 岁学生最熟悉的生活环境设计, 如学校、家庭和朋友等，并采用5点Likert量表形式记分。Park 和Peterson 通过对不同的样本施测，从内在一致性、稳定性和有效性等方