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要把自主合作培养为学生学习习惯 　　【摘要】自主合作学习不仅是一种学习方式，更就成为一种习惯，教师只有把它作为一项教学的必需工作，一项学生的生存习惯来引导和培养，才能真正地以人为本，让学生得到终身的指引与可持续发展，才会让教育走向生命化，听到花开的声音。 　　【关键词】自主；合作；学习习惯 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 　　【现象一】四年级有四对孪生儿，同样的父母与家庭，接受相同的教学资源，可是每对孪生儿都有一个生活能力、学习成绩较另一个更好，而且每对中的两人相距都甚远。 　　【现象二】同一个任课老师担任两班的数学课，同样的教学设计与练习设计，同样的教学时间与同样的学生资源，一段时间下来，两班的学习积极性与成绩相距很大。 　　【现象三】同学校同年级的两个班，曾经被几次分班、合班、再分班，貌似相同素质的学生最后到六年级时成了两个特点各异的班，其中一个班无论是班风、学风、成绩、能力均优于另一个班，学生对学习、升学、个人前途的思考明显比另一班的学生更为深入与积极争取。 　　在教学中经常会遇到与上面类似的现象，分析这些现象时会有各种各样的原因千丝万缕地牵涉在里面，那它们有一些共同的、本质的原因吗？这一些共同的原因又会引起怎样的后续发展，从而让两者的差异越来越大？笔者认为上述现象有其中一点共同的原因是较优方比另一方更具有“自主合作”的学习习惯，特别是自主学习的能力明显强于另一方。因此笔者认为“自主合作”不应只是一种学习的方式，更应该是一种终身的学习习惯。 　　一、培养“自主合作”的学习习惯是教育的基本目标 　　《2013版小学数学课程标准》指出：教师无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣，通过独立思考或者合作交流感悟数学的基本思想，引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。再者《学会生存》一书指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，当今是知识爆炸的信息时代，单凭个人能力或完全依赖别人生存都是不现实的，学生的学习不能只有接受学习，而是应该把接受学习与自主学习、合作学习、探究学习互相融合，培养学生终身学习的能力，让学生成为知识海洋的使用者和开发者，让学生得到可持续发展。 　　二、“自主”学习的习惯是影响学生个体学习的关键 　　自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”。 学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性。在【现象一】中，笔者分别对四对孪生儿进行了观察对比。例如其中一对小裕与小顺，当他们面对同一道不会的语文练习题，小顺会稍作思考，然后放弃不做，等待同学的答案或教师的评讲；小裕则会进行多种解题尝试，例如画图、假设、举例等，力求找到答案，如果还是不行，小裕会寻求与同学或老师的合作，交流讨论出结果但他绝不是简单地接受别人的方法，他会质疑反思，经常还会探索出一种更优化的方法，从而让自己的知识体系、思维能力得到螺旋上升，真正把?W习作为自己的事，享受学习的过程与乐趣。又如在对待没有完成作业的事情上，另一对孪生儿中的小源会一拖再拖，直到老师把他带在身边，他才会补做，而他弟弟小浩则会在较短的时间内较自觉地补做完成并交给老师，承担自己学习的责任与后果。其他两对孪生儿也有这样的特点，较优的孩子就是自主学习能力较强的一个。笔者认为孪生儿在较多相同的环境下也向不同的方向成长，这与自主学习习惯不知不觉的培养形成有关。在幼儿习惯形成的初期，在父母一开始的比较、赞扬、鼓励等因素的影响下，两个孩子中一个会形成比较自主的意识，另一个则较被动，然后在上学学习的过程中，这种主动与被动更被强化，孩子就在不知不觉中形成了强度不同的自主学习习惯。孪生儿中具有较强自主学习习惯的孩子会更主动地进行自己的学习，从各方面调节管理自己的学习任务，对自己的学习行为负责，学习只有产生于内在动机才会成为真正的自主学习。随着成长的历程，两人的自主差距渐渐拉大拉远，就形成了后期的不同发展。所以说自主学习的习惯是影响学生个体学习的关键。 　　三、自主合作学习不只是课堂的学习方式，更应是一种学习习惯 　　在【现象二】中，据数学科任老师说，两个班级在两个学期内数学的整体学习状况差距变大，学习成绩也有明显的距离。他认为原因在于较优班B班中具有自主合作学习习惯的学生人数比A班多，自主乐学成了B班学习数学的主流风气，促进了学风的良性发展。自然界有这现象：当一株植物单独生长时，显得矮小、单调，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把植物界中这种相互影响、相互促进的现象，称为“共生效应”。A班和B班的数学学习整体状况，