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英语主位推进模式应用 　　摘要以主述位理论为基础,分析主位推进模式在语篇生成中所起的作用以及考研英语(非英语专业)考试中选择搭配题中常用的主位推进模式,并尝试探讨主位推进模式对其中的选择搭配题解答的指导意义。 　　关键词主述位 主位推进 选择搭配题 　　中图分类号:H31文献标识码:A 　　 　　1 引言 　　 　　近几年英语考研(非英语专业)试题的题型一直在进行着改革与完善。自2005年来,全国考研英语考试(非英语专业)陆续增加了选择搭配题、段落排序题、概括大意题。这证明英语考研(非英语专业)试题测试逐步由应试型向应用型转变。从教育部考试中心提供的统计数据来看,选择搭配题在2005、2006两年的难度分别为0.416和0.452(07年未考选择搭配题、08年暂无统计数据)。新增备选题型,尤其是选择搭配题,主要考查考生对连贯性、一致性等语段特征以及文章结构的理解,要求应试者从总体结构和逻辑对语篇进行把握,这类题型不仅考察考生对语言知识的掌握,而且更加侧重于考察考生对语言知识应用的技能。利用主述位理论可以帮助应试者理清语篇的连贯性,对语篇连贯和语篇的语义结构分析有很大的帮助。解答英语考研(非英语专业)试题中的新增题型,尤其是选择搭配题时应试者可以对其语义结构进行分析,使用主位推进模式理清作者的思路,了解语篇的大致内容,顺利对语篇进行选择搭配。本文选取2005、2006、2008 三年英语考研(非英语专业)、《2006年全国硕士研究生入学统一考试英语考试大纲(非英语专业)》样题及著名英语测试学专家王长喜主编的2008考研英语测试卷中选择搭配题作为语料,拟以主述位理论为基础,分析主位推进模式在考研英语考试(非英语专业)中选择搭配题语篇生成中的作用,并尝试探讨主位推进模式对英语考研(非英语专业)试题中的选择搭配题解答的指导意义。 　　 　　 　　2 主位、述位和主位推进模式的论述 　　 　　2.1 主位和述位 　　主位( Theme/T) 和述位(Rheme/R)这两个概念是由布拉格学派创始人之一Mathesius于1939年首先提出的。位于句首的成分在交际过程中有充当论述的起点的特殊作用,他把这类成分称为主位,把剩余部分称为述位,主位一般表示已知信息,述位一般表示新信息。Halliday(1985:38-39)认为,主位“是信息(message)的起点(point of departure),是小句所关心的成分”。 　　划分主述位的目的是进一步分析句子的结构,每个句子前面部分是话题的起点,是语篇中已经写过的话,能够在前文中找到,而剩余的述位部分能够完善句子意义和结构,并引领新话题。主述位能够推动话题不断向前发展,构成整个语篇的衔接。我们可以根据划分主述位找出语篇的话题,分析语篇的结构模式和逻辑衔接。 　　2.2 主位推进模式 　　每个句子都有自己的主位。一个单独存在的句子,主位和述位是确定的。整个语篇的展开是随着各句主位的推进进行的,最后形成一个能表达完整意义的整体。主位推进的研究主要是由Fries和Danes等人完成的。Fries(1983)和Danes(1974)等人发现由于话题、篇幅、体裁、难度不同而导致话题不同。看似在选择何种成分充当主位时选择余地很大,但是要受各种各样的限制。他们努力从语言素材中总结出主位变化的基本模式。这种模式叫做主位推进模式。(朱永生,2003)本文将通过具体的语料分析, 归纳出考研英语考试(非英语专业)中选择搭配题中常用的主位推进模式。另外, 需要指出的是, 这里对英语考研(非英语专业)试题中选择搭配题的语料分析是以段落为单位的。 　　 　　3 英语考研(非英语专业)试题中选择搭配题的主位推进模式应用 　　 　　经过对2005、2006、2008 三年英语考研(非英语专业)、《2006年全国硕士研究生入学统一考试英语考试大纲(非英语专业)》样题及著名英语测试学专家王长喜主编的2008考研英语测试卷中选择搭配题主位推进模式的分析,可以看出四种基本主位推进模式应用于英语考研(非英语专业)试题(见表一): 　　在语料中,使用最较多的为主位同一型和延续型。述位同一性和交叉型的主位推进模式虽有使用, 但是只分别占10.25%和4.34%, 所占比例很小, 在此不作进一步的讨论, 由2006年考研英语(非英语专业)选择搭配题我们可以看出,题目中的(3)、(11)运用了主位同一性, (1)、(2)、(4)使用了延续型模式。主位同一型模式在选择搭配题中的使用意味着在一个语篇中(这里主要是指一个段落),所有的或大部分句子的主位是相同的,所有述位都围绕着同一个主位展开,依次对涉及的主位进行了阐述,同一主位的推进促进语篇的完成。主位同一型模式的使用往往使得句子在结构和意义上呈排比状