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英语教学一些疑难问题解读 　　英语教育在现代教学中占据的地位越来越重要，对于能否实施有效教学，创造优质高效课堂，有效解决教育中的疑难问题成为教师都关心的问题，下面就一些疑难问题做一下总结。 　　一、如何在课堂上进行有效提问 　　新课程标准要求教师改变过去单一的、满堂灌的教学方式，更加注重培养学生获取信息和处理信息、分析问题的能力和解决问题的能力。提问是教师课堂话语的重要组成部分，也是组织课堂教学的重要的手段。英语课堂提问是英语课堂教学中师生双边互动最基本也是最重要的手段。 　　1.教师在提问时要注意从学生的实际出发，注意“度”。教师在深入研究教材的同时，必须对学生的思维特点和现有的水平有一个全面的透彻的了解，设计出符合基础的问题，才能达到良好的教学效果。所提出的问题要有层次梯度，难易适中。教师要精心设计一系列由浅入深、以旧导新、从易到难的问题，问题的难易应适度，这样才能引发学生的认知冲突。 　　2.注意对学生回答的内容进行处理，鼓励学生来提问。虽然有问有答，课堂气氛很活跃，但学生被动学习的状况，没有改变学生是学习的主体，教师要引导学生，让学生学会自主学习。激发全体学生的求知欲，能促进师生间的互动。 　　教育观的核心是学生观，关注提问的有效性，就意味着教师能够尊重学生的主体地位，树立正确的教育观。鼓励学生自主探究，培养学生的问题意识和解决问题的能力。 　　二、如何在课堂教学中渗透对学生“说”的技能的培养 　　英语教育更注重培养学生学英语和用英语的能力，学用结合，促进积极思维和有效的表达。而单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成良好的“说”的技能。有的是不想说，有的是不敢说，有的是说不好，因此解决教师在教学中渗透对“说”的技能的培养就成为继续解决的问题。 　　1.培养学生的自信心。在教学中，教师要做到心中有数，了解学生，使学生感到只要开口就可以取得成绩。学生有了“成就感”就会逐渐消除畏难情绪。对于他们的努力要给予鼓励与肯定，使他们产生积极的情感，促使他们变消极为主动，增强他们的自信心。培养学生的自信恰恰抓住了解决“哑巴英语”的问题关键。 　　2.培养学生的英语思维能力。即在教学中减少对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。尽量做到用能英语说。比如：“good”可以让学生想一下用英语怎么解释，可以说一个近义词；对话朗读、复述等等，让学生体验语言创造机会。 　　口语是有声的语言，是言语的输出或释放过程，培养说的技能首先要解决的就是开口的问题，关键是如何引导学生敢于开口、乐于开口，使学生不再“难以启齿”“羞于启齿”。 　　三、如何在课堂中实施激励性评价 　　激励性评价以学生的课堂活动参与度为评价的关注点，以表扬与激励为手段，尽可能地挖掘并以欣赏的态度对待每个学生表现出来的闪光点。教师应以积极心态期待每一位学生能表现的越来越好。 　　1.通过有效的提问，随时观察每个学生的个体差异，及时肯定学生的点滴进步。 　　2.通过多样的教学方式，加强师生交流，在活动中以多元化的标准及时就学生的行为表现以激励评价。 　　这样不仅会使学生获得即时的鼓励，体验进步、成功的喜悦，同时也对自己产生一个较高的期望，并朝着实现期望的方向努力，形成良好的学习动力。 　　作为教师，一刻也离不开对学生的评价。好的评价可以使学生受益终身。好的评价可以培养学生的反思意识、对学习负责任的态度、真诚的对话、交流的能力；该评价可以使教师提高课堂效率，反思教学行为、师生共同成长；好的评价可以使教师更加以人为本，关注优化教与学的过程，关注学生的个性发展，使教育获得优质高效的成果。 　　四、如何在教学中挖掘学生的潜能 　　如果学生习惯了教师的填鸭式的教学方式，教师也为了教学进度而忽视了学生主观能动性的发挥、合作交流的机会。长此以往，学生易养成不动脑筋的不良学习习惯，阻碍知识与技能、思想和方法的能力发展，所以教师要充分挖掘学生学习潜能。 　　1.创设问题情境。学生是学习的主体，恰当的问题能够点燃学生的学习热情。在教学过程中凡是学生能够自主完成的老师不要包办代替，要引导学生主动分析问题、解决问题，要放手让学生自己去发现、去探究、去体会成功的快乐，要学生真正的做课堂的主人。 　　2.列错纠错。学习过程中出现错误是正常的，教师可以将错误呈现，引导学生进行比较、思辨，帮助学生明确错误产生的原因，提高对错误的判断能力，开发学生学习的潜能。在学习中可以让学生大胆地提出自己的见解，使学生积极主动地参与学习。 　　学生的学习能力分为显性的、现实的和潜在的，教师有责任挖掘和开发学生的潜能，使学生的被动学习转化成主动学习。 　　五、如何在探究教学中提高学生学习的能力 　　成功的教育并不满足于使学生成绩好，考一个高分数；真正有效的教育在于培养学