兴宾区中小学教育质量综合评价实施方案1.docVIP

PAGE PAGE 14 兴宾区中小学教育质量综合评价实施方案 根据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二〔2013〕2号）和《来宾市中小学教育质量综合评价实施方案》（来教督委〔2016〕4号）的有关要求，为扎实做好中小学教育质量综合评价改革有关工作，结合我区实际，特制定本实施方案。 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育,落实立德树人根本任务；遵循学生身心发展规律和教育教学规律，坚持科学的教育质量观，充分发挥教育质量综合评价的正确导向作用；推动形成良好的育人环境，加快教师专业发展，丰富学校教育内涵，促进学生全面发展、健康成长。 二、基本原则 （一）坚持育人为本。综合考查学生发展情况，既要关注学业水平，又要关注品德发展和身心健康；既要关注共同基础，又要关注兴趣特长；既要关注学习结果，又要关注学习过程和学习效益。 （二）坚持促进发展。更加注重发挥评价的引导、诊断、改进、激励等功能，改变过于强调甄别和简单分等定级的做法，改变单纯强调结果和忽视进步程度的倾向，推动中小学提高教育学质量、办出特色。 （三）坚持科学规范。遵循教育评价的基本要求，评价内容和评价方法科学合理，评价过程严谨有序，评价结果真实有效，不断提高评价的专业化水平。 （四）坚持统筹协调。整体规划评价的各个环节，整合和利用好相关评价力量和评价资源，充分发挥各方面优势。协同推进相关改革，使各项政策措施相互配套，形成合力。 三、总体目标 以教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》和《来宾市中小学教育质量综合评价实施方案》为指导，结合我区实际，进一步探索以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度，切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向，让每个学生在每个学习阶段都有进步、有发展。主要包括： （一）建立健全兴宾区中小学教育质量综合评价标准、评价指标和工作机制。 （二）推动课程改革，推动学校校本课程研发，创建一批有内涵、有品牌的特色项目和特色学校，为学生全面发展提供课程支撑。 （三）引领社会形成科学的教育质量评价观，提升学校教育管理水平和教师专业发展水平。 四、工作思路 结合我区基础教育的实际情况，制定和完善中小学教育评价标准，形成机制有效、指标明确、操作可行的评价模式，真正体现素质教育要求，扭转评学生看分数，评学校看升学率的倾向。坚持“评学校看质量，评质量看学生”的评价理念。参照评价标准，对学生的品德发展、学业发展、身心发展、兴趣特长、学业负担等方面赋予不同的权重，通过“ 五位一体”的评测考量 ，综合评价学校的教育质量。 五、评价内容和方法 根据《兴宾区中小学教育质量综合评价指标体系》（见附表）对学生的品德发展、学业发展、身心发展、兴趣特长（多元发展）、学业负担等五个方面进行综合评价，各校可结合实际，进一步细化完善评价标准和操作办法。 （一）学生品德发展水平评价 根据《国家十二五教育发展规划纲要》的战略部署，坚持“德 育为先”的育人方针，通过学生品德发展水平评价这一途径，让学校的德育教育入耳、入脑、入心，内化为学生自身的行为。通过教师评价、学生自评互评等多样性、多元化的评价,了解学生的需求，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，使每一个学生通过评价能看到自己在发展中的长处，增强继续学习的信心，促进其在已有水平上的发展。 1.评价内容。以学生的行为习惯、公民素养、人格品质、理想信念等关键性指标为主要评价内容。 2.评价办法。每学年各校在每个年级开展采取学生自评、班级或学习小组互评、家长参评、教师综合考评活动，形成本校学生品德发展水平自评报告。综合评价组在此基础上结合现场察看、查阅资料、个别访谈、问卷调查等多种方式进行评价。 （二）学生学业发展水平评价 学生学业水平评价的目的是通过学业水平检测和评价，及时发现教和学中存在的问题，及时对教学过程进行调控，使学生更好地达到预期的学习目标，并逐步实现对全区教学工作的有效调控。通过测试和评价，及时掌握各类学校的教学状况和学生的学习状况，引导学校总结教学经验，分析教学管理和教师教学中存在的问题，以便调整策略，改进教学方法，提高教学效率和质量。 1.评价内容。国家课程计划规定开设的所有科目及其课程标准规定的知识范围。 2.评价方法。主要采用笔试、面试和调查相结合方式进行。 笔试、面试和调查均为抽样监测，原则上每学期进行一次。具体实施细则于每次监测前提前一个月下发到相关单位。笔试采用全区统一组织命题、闭卷考试方式进行。笔试年级与科目、时间与地点、样本容量、考务安排、阅卷办法等根据每学年具体情况确定。面试主要以学生访谈、展示或技能操作等方式进行。各学科根据学科特点和课程标准对学生的学业水平进行定量或定性评价。面试的年级与科目、时间与地点、样本容量根据每学年具