高中化学学科核心素养认识及应用.doc

高中化学学科核心素养认识及应用 　　摘要：在新课程理念的进程不断深化的过程中，教师通过有效地教学手段的?\用，提高学生对化学现象和化学原理的具体认识，促使学生在具体的学习实践中，能够逐步培养起自身使用化学的眼光和思维观察和分析问题的能力，提高学生用化学知识解决生活中的实际问题的能力，从而有效地提高学生的化学学科的核心素养，提高学生利用化学知识进行实践应用的能力。 　　关键词：高中化学 核心素养 认识 应用 　　一、对化学学科核心素养的认识 　　核心素养是化学学科的课程设计的核心，也是教育发展的趋势。我国于2016年3月出台的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中多次提到“核心素养”这一概念，同年在中国学生发展核心素养的发布时更佳确切地对各学科核心素养做了具体地指引。所谓化学素养即“化学学科最本质的素养”是学生在具体的化学学习过程中逐步形成和发展起来的，解决在实际生活中遇到的问题时所必需的化学思维。在具体的学习实践中，通过教师有意识、有目的地培养，从而使学生在学习实践中逐渐培养起来的，能够对生活中遇到的现象和问题，使用化学的思维和眼光去分析和解决问题的能力。 　　（一）化学核心素养的结果属性的培养 　　化学核心素养的结果属性从高中化学核心素养的五个方面来看，在具体的学习实践中，学生能过逐步地把握物质变化的现象和特征，进而得到对物质及其变化规律的具体地认识。在具体的实践中培养学生能过利用化学的语言和符号对生活中的化学现象进行表达和描述，把握物质间的相互联系，培养学生在学习和实践中能够用化学的思维去分析问题和解决问题的能力，形成求学为真的态度、与人交流、合作的习惯，树立创新、绿色、开放、共享、可持续的理念，深刻理解化学与科学技术、人类社会、自然环境相互作用的关系，建立社会责任观、参与意识与决策能力。深入贯彻落实十九大精神，坚持教育强国的理念，坚持科教兴国战略的实施。使学生向着德、智、体、美、劳全面发展的方向发展。 　　（二）化学核心素养的过程属性的培养 　　化学核心素养的过程属性，是指在具体的教学实践中，通过教师有目的、有计划地教学策略的进行，在教学过程中，学生能过在具体的学习情境中，在对化学现象的观察和认识的基础上，展开进一步深入地学习和思考，并在此过程中对学习中遇到的现象和问题能过提出疑问、通过合作、探究性学习，在积极地学习探索中找到问题的答案的过程，并且能过运用学过的化学知识和原理结合具体的情境，达到对现实问题的具体形象地认识，在具体的学习实践中提高学生对化学学科的具体认识和理解，提高学生化学学科的核心素养。 　　二、核心素养的内在联系 　　化学是一个以实验为基础的学科，所以在高中化学的学习应该以实践为前提。从马克思理论分析，“人的认识过程都是从感性认识到理性认识，再从理性认识到实践的过程”。其中从感性认识到理性认识是认识的第一次飞跃，从理性认识到实践是第二次飞跃。而往往第二次飞跃比第一次飞跃更重要。所以在化学的教育教学中应该注重理论与实践的结合。因此，化学核心素养各个要素虽然内涵不同、作用也存在着差异，但是他们在学生的学习活动中能够实现有机统一。 　　三、实验探究与创新意识 　　（一）通过实验探究具象化知识 　　化学实验是学生通过具体的化学实践，对化学现象进行具体地学习和认识的有效手段，在化学实验的过程中，学生通过动手实践，展开对化学现象和原理的具体认识。而化学实验功能的发挥，关键是学生的探索实践能力和学生的动手实践能力的有着直接的关系。学生通过亲自动手实验不仅可以明确每个实际的变化过程及各种实验条件的要求。总之，通过实验的探究可以让学生对每个化学现象有一个各个深刻的理解及印象。让学生不再是面对书本上的死知识，也可以让学生有创新型的意识，然后利用所学知识探索未知的知识。不仅提高了学生的动手能力，还使得学生有拓展性思维。 　　（二）对于教学中实验探究的实施和创新意识的培养 　　在实际的教学中可以在教学中利用实际演示提高学生对化学方程式的理解。例如点燃或剧烈燃烧，耀眼白光，生成白色固体放热，产生大量白烟，可以制成白色信号弹 。点燃或 银白液体、生成红色固体拉瓦锡实验 。点燃或 红色金属变为黑色固体 。点燃或 银白金属变为白色固体 。点燃剧烈燃烧、火星四射、生成黑色固体、放热 高温 。学生通过实验不仅可以很容易的分清各种实验现象。还会对过程记忆深刻。对于一些易混淆的现象和反应过程容易区分。 　　在高考中化学部分都会出现书本中并没出现过的化学现象或者化学方程让学生通过配方法去配出最后的产物。如果在平时的教学中注重实验的探究，学生就会对于物质之间的反应比较清楚，当遇到书本中没见过的反应时可以通过试验中对于现象及反应的积累，应对这种创新型的题目。而且在平时的学习中也可以提出一些创新型的想法