听朱煜老师看图作文课《已死的母熊》有感.docxVIP

听朱煜老师看图作文课《已死的母熊》有感 奉贤区四团小学 王振明 引言 又一次近距离聆听了朱煜老师的课，是一堂作文课，看图作文——《已死的母熊》。听后，我犹如享受了一顿饕餮大餐，以至于过了几天还没有完全消化吸收，朱老师真情睿智的教学语言、独具匠心的教学智慧、润物无声的过渡衔接……就像一位高超的乐队指挥者，激昂澎湃地指挥着乐队——学生们时而凝神细思，时而各抒己见，时而笔下生辉，时而缓缓道来。置身于如此美妙的境地，慕名来观摩的老师无不惊叹、折服、感慨。 由朱老师的作文课，对如何上好作文指导课产生了浓厚的兴趣，也一直想破解上好作文课这个难题，于是一连在网上听了好几节作文课，期盼从中汲取一些共性的东西。看到朱老师已经几次在关注我的课后反思，为不负厚爱，所以先把自己一点不成熟的想法拿出来以求得朱老师的悉心指教——想一个人细嚼慢咽来领悟专家们作文指导的真谛那是路漫漫兮，尽管如此，吾还是将上下而求索，哪怕为伊消得人憔悴。 正文 关注细节，让学生笔下生辉 ——以朱煜老师看图作文课《已死的母熊》为主浅谈作文指导课 如何让学生写好作文呢？这个问题一直困扰着一线的语文教师，一说起这个话题，教师就倒苦水：学生怕写作文，即使写也不知道写些什么、如何写具体……其实呀，教师除了指导学生多进行课外阅读，多进行摘记丰富语言积累之外，很重要的一点是认真上好作文指导课，通过关注细节，让学生乐写、能写，最终写好。朱煜老师执教的《看图作文课已死的母熊》将给我们很多的启示。 一、关注心到，让学生情动辞发 古人说得好，心既到矣，眼口岂不到乎？作文指导课应该始终要让学生保持心到的状态。要做到这一点，教师真诚的微笑、亲和的语言、激励的评价很重要。 真诚的微笑可以让学生心情愉悦。微笑是相互感染的，你赠与微笑，他回报微笑。朱煜老师执教《看图作文课已死的母熊》时，始终带着他的招牌式的微笑。真因为他微笑，所以他怀有宽容之心，学生讲得不好，他也会微笑而友善地指出学生的问题所在；真因为他微笑，所以他能始终保持着良好的心态纵横驰骋于课堂之中，不急不躁，犹如春风拂面，滋润着孩子们的心田。其实，放眼整个名师课堂，他们无不以灿烂而真诚的微笑展示在学生面前。 亲和的语言可以让学生敞开心扉。亲和的语言应该是像朋友式的，互相是平等的、真诚的。课堂教学应该是有别于思想教育课，如果说对学生进行思想教育教师更多的应充当良师的角色——谆谆教导、以理服人，那么课堂教学教师应该把自己当成学生的益友——循循善诱，以情动人。在这点上，我们很多老师会不屑一顾，不以为然。以情动人，人心聚之。朱老师在这一方面表现得可谓淋漓尽致，俯拾皆是。从他语“轻”心长中，分明让我们感受到的是朱老师对学生的真诚、对学生的尊重，那是一种不是朋友胜似朋友的心与心的召唤、相映。 激励的评价可以让学生情动辞发。于永正老师说：表扬是最大的法宝。表现好的，马上进行表扬，并说出出众之处。如朱老师：“很好，一下子抓住了主人公，也抓住了文章作者想要表达的主题。”“这个女孩很聪明，她能够结合文章的语句来表达自己的观点和感受，这就是把文章读进去了。”听到这些话后，学生的积极性更高了，更想说了。表现欠缺的，也要善于找出它们的优点给予肯定，并善意地指出问题存在的原因或帮他“自圆其说”。碰到类似的情况，若教师“欲抑先扬”，或“先抑后扬”，相信学生还会因仍有“成就感”而一如既往，积极参与。如朱老师：“你前半段的发言和后半段的发言有点脱节，不过呢，老师理解她的意思……”后来，我注意到这位学生的举手频率不减之前的。 让学生有愉悦的心情，始终敞开心扉，最终做到在作文课上情动辞发，教师必须要努力营造学生“心到”的氛围，而且，这要一以贯之于整个课堂。 二、创设情景，让学生乐于表达 新课标指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。 如果说营造心到的氛围是让学生解除写作的戒备，建立积极的良好的习作心理，那么创设情景就是让学生对所写的内容产生兴趣，并以写好教师指定的作文为乐。所以，教师要善于创设学生有话可说，乐于表达的情景，让学生乐此不疲。 创设乐于表达的情景，主要的形式是范文引路。这正是体现了读写结合的原则。朱老师上课伊始，他就声情并茂地朗读了屠格涅夫的名作《麻雀》，然后要求学生“请结合语句，谈谈自己的感受或观点”。出彩的朗读、隽永的文章，交相辉映，像磁铁一般，一下子把学生吸引住。学生结合语句的交流，起到了一石两鸟的作用，既了解了作者的表达方式，也理解了文章所蕴藏的深刻内涵。有《麻雀》范文的铺垫，让学生写《已死的母熊》，相同的主题，类似的情节，学校就会易于动笔，乐于表达。这样以范文引路的例子是很多的。如于永正老师在《训练对话》的作文指导课中，就先节选《我的伯父鲁迅先生》中的“碰壁”这个故事，让学生对对话描写的形式、表现方式有了一个全面的认识，为之后的写作作了铺垫。 创