诗歌鉴赏重点题型解析.docVIP

诗歌鉴赏重点题型解析 　　诗歌的内容、写作手法、思想感情，是诗歌鉴赏的核心要素，也是高考诗歌鉴赏考查的重点。下面就这几个考查重点的设题、解题思路略加评说，供广大考生在复习中参考。 　　 　　（一）诗歌的内容 　　 　　1．描述诗歌的画面 　　描述诗歌的画面，就是用自己的语言把诗歌中的画面简练、扼要地描绘出来。 　　[例1]读下面这首诗,完成题目。 　　?]?q① 　　采采?]?q，薄言采之。采采?]?q，薄言有之。 　　采采?]?q，薄言掇之。采采?]?q，薄言捋之。 　　采采?]?q，薄言?K之。采采?]?q，薄言?p之。 　　注释:①选自《诗经?周南》,这是妇女们采集野菜时唱的民歌。?]?q:车前(草名),可食。 　　题目：前人读这首诗说:反复讽咏,“自然生其气象”。你读这首诗,眼前出现了什么样的景象? 　　解析：所谓“景象”，是指作品中人、事、物、景的合成。“妇女”“采摘”“?]?q”以及主人公通过歌声表现的欢快心情，便构成此题答案：妇女们在田野上边采野菜边唱歌,一派欢快的劳动景象。 　　2．感悟诗歌的内涵 　　感悟诗歌的内涵，即结合诗人的感情，解读诗词的内在含意。 　　[例2]阅读下面一首宋词，然后回答问题。 　　鹧鸪天?送人辛弃疾 　　唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。 　　今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难！ 　　题目：这首词以“送人”为题,下片写出了哪两层新意? 　　解析：这道题要求通过具体词句解读诗歌的内涵：“今古恨，几千般，只应离合是悲欢？”是说不应把离别（相聚）视为人世间唯一悲痛（欢乐）的事。“江头未是风波恶，别有人间行路难！”是说人世间的风波远比路途风波险恶得多。 　　3．理解诗歌的情景 　　解答此类题目既要把握诗句描写的景物，又要理解借景所抒发的感情。 　　[例3]阅读下面的诗，回答问题。 　　黄氏延绿轩明?高启 　　葱葱溪树暗，靡靡江芜湿。雨过晓开帘，一时放春入。 　　题目：“一时放春入”表现了怎样的情景？ 　　解析：回答该题一定要兼顾“景”与“情”，既要写出其所描绘的景象，又要指出其所蕴含的感情。答案：描写扑面而来的浓重春光，表现了作者的欣喜之情。 　　4．比较内容的异同 　　比较内容的异同，一般选两首或两首以上的诗，就具体诗句比较其内容的异同。 　　[例4]阅读下列诗歌，完成后面题目 　　秋夜独坐唐?王维 　　独坐悲双鬓，空堂欲二更。 　　雨中山果落，灯下草虫鸣。 　　夜深宋?周弼 　　虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。 　　门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。 　　题目：两诗中均写了夜景，又有所不同。请具体说明。 　　解析：王诗写的是“秋夜”，写了山中果落、灯前虫鸣的现象；周诗写的是“春夜”，写了春雪初停、残月挂山、溪水成冰的景象。王诗描写的是动景，周诗描写的是静景。 　　5.分析诗句的关联 　　即考查诗句之间内容上的联系，这是难度较大的一种题型。 　　[例5]阅读下面这首宋诗，完成题目。 　　小斋即事宋?刘一止 　　怜琴为弦直，爱棋因局方。未用较得失，那能记宫商？ 　　我老世愈疏，一拙万事妨。虽此二物随，不系有兴亡。 　　题目：诗的第二联对第一联的句意起了什么作用？请简要分析。 　　解析：此题要求分析律诗一、二两联的内在联系。先要理解两联各自的内容。首联写作者爱琴与棋的原因――琴弦直、棋局方。次联写不必用棋局来较量胜负得失，不能用琴弦来记取五音。这是对首联内容的补充，同时将首联的怜爱之情上升到一种单纯的无私的思想境界。 　　 　　（二）写作手法 　　 　　诗词创作主要运用叙述、描写、议论、抒情四种表达方式，其中描写、抒情是高考考查的重点。描写中常用的主要写作手法有动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、白描工笔等。抒情可分为直接抒情(直抒胸臆)，间接抒情（借景抒情、情景交融、托物言志、借古讽今、借古抒怀）。此外，诗歌常用的表现手法还有赋、比、兴，抑扬变化，对比衬托，象征联想及各种修辞手法等。结构手法则有伏笔与照应，设问与悬念等。高考诗歌鉴赏对写作手法的考查题型主要有： 　　1.辨析诗句的手法 即抽出诗中的某一句，让考生辨析其表现手法及作用。辨析的关键一是“辨”，即要善于判断；二是“析”，即要学会扣住诗句分析。 　　[例6]阅读下面一首宋词，然后回答问题。（《鹧鸪天?送人》见上文） 　　题目：“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”运用了哪种表现手法? 　　解析：这句描写了送别友人之后所见的景，景中包含着对友人的惜别、关切之情。因此用了古诗中常见的借景抒情（寓情于景）的表现手法。题目没有要求做具体分析，因而只要将表