青少年网络成瘾社会工作介入.docVIP

青少年网络成瘾社会工作介入 　　网络成瘾综合症，又称病态网络使用，最早由美国心理学家格登博格（Goldberg）在1994年提出，指的是由于患者对互联网的过度依赖而导致明显的心理异常症状以及伴随的生理性受损的现象。对于如何界定网络成瘾，目前学界对其内涵的认识基本可以归为以下两种观点：网络成瘾是一种网络技术下的心理疾病；网络成瘾是一种因为习惯化而导致的行为成瘾。根据国际卫生组织的定义，网络成瘾是指由重复使用网络所导致的一种慢性或周期性的着迷状态，并产生难以抗拒的再度使用的欲望。在我国，网络成瘾现象在青少年中比较普遍，网络成瘾已经对青少年个体的身体健康、人格、学业和情感造成了负面影响，因此对网络成瘾青少年的辅导已经成为青少年社会工作的重要议题。 　　一、个案工作介入 　　青少年正处于身心发展的过渡期，他们对独立的诉求和渴望日益强烈，容易受到外界不良因素的影响。当他们的需求得不到满足时，就会感到迷茫、困惑，尝试通过不同的途径去获得心理的满足与精神的慰藉，网络成瘾就是其中一种。家庭是社会的细胞，是青少年社会化的重要场所。家庭结构的缺陷，家庭组织的失调，家庭教育的不当，都会导致青少年网络成瘾的产生，而青少年的网络成瘾又会使家长对他们采取更加不积极的对待方式，从而陷入恶性循环。学校是青少年活动的主要场所。我国现行的教育体制决定了青少年不可避免地要面对考试、升学的压力，致使一部分适应能力较差的学生因成绩差而产生自暴自弃的心理，并以反社会的行为方式表现自我。因此，除自身原因外，家庭因素和学校因素都会导致青少年网络成瘾的产生。个案工作就是以个人或家庭为案主，运用各种科学的助人知识及活动，通过面对面的沟通来帮助个人或家庭，其目的在于协助案主充分认识自己拥有的资源和潜能，增强其解决困难的能力，从而达到对社会的良好适应，促进案主的改变和成长。社会工作者可以针对每个网络成瘾青少年或者家庭的不同特点，综合运用心理社会治疗、人本治疗、理性情绪治疗、结构家庭治疗等模式对网络成瘾青少年进行心理咨询、人际交往辅导、生活方式辅导，开展有益于身心健康的各种活动。接案后，社会工作者要与网络成瘾青少年处于平等的地位，与他们建立专业的关系，获取他们的信任，协助他们正确认识自我，帮助其克服在个人成长、学习能力或社会适应上所遇到的问题，努力消除其自身缺陷，使其摆脱成长的烦恼，发展健康的人格，以增强适应社会生活的信心与能力。在对家庭进行个案治疗与辅导时，可以帮助增强家庭重建功能，减少压力事件，使家庭尽善尽责，从而发挥家庭的功能。比如，可以通过开展亲子教育、住宅服务等活动，为网络成瘾青少年提供一个良好的家庭氛围。 　　二、小组工作介入 　　在个体的社会化过程中，一个非常重要的影响因素就是同辈群体。青少年思想单纯，乐于交往，在现代社会中代沟现象的存在或由于许多青少年在家庭中得不到应有的关心和爱护，一部分青少年更倾向于得到同辈群体的认同，因为同辈群体在地位、年龄、兴趣、经历、爱好和价值观方面具有相关性、一致性。一方面，在与同辈群体的交往中，他们得到的是一种释放、快乐、尊重、友情和无忧无虑，同辈的连结基本上大于家庭对他们的连结；另一方面，他们由于受同辈的压力而做出趋同群体的行为，无条件地遵从群体的理想、行为标准和道德观念，因而青少年不良群体往往会成为网络成瘾孕育的场所。小组工作就是通过小组成员之间的互动去协助案主解决所面临的问题，以增强案主的社会功能。小组可以为青少年提供同伴增强的机会，小组的过程更能刺激出大多数当事人的真实世界，小组的规范对规范小组组员的行为起到了很好的制约作用，青少年在小组中获得的经验将有助于组员重新建立良好的人际交往和行为习惯。因此，社会工作者可以采取治疗模式、互动模式等帮助网络成瘾青少年掌握良好的同辈社交方式，并尽可能建立同辈正向支持网络。社会工作者可以把有网络成瘾的青少年集合在一起，成立成长小组，争取让他们把更多的时间和精力放在小组活动上，鼓励他们参加各种有益身心健康的集体活动，共同分享彼此的快乐，在参与中逐渐了解和接触社会。通过这些活动，他们可以调整心态，提升能力，特别是增强适应社会的能力。还可以把那些已经成功走出网络成瘾的青少年组织起来，与网络成瘾青少年一起组成一个互动小组，开展朋辈辅导，成员之间进行积极互动，尤其是要让那些已经成功远离网络成瘾的青少年讲述自己的经验，帮助和鼓励网络成瘾青少年，共同探讨解决问题的办法，使他们得到教化，以此来激发他们的信心。另外，还可以从家庭层面开展“亲子教育”、“亲子教室”等活动，把家长集合在一起开展小组辅导，调整家庭教育的内容，加强家长与青少年的互动，使家长尊重、理解青少年，增强亲和力，积极营造和谐的家庭氛围。家长要在青少年面前要树立一个健康、积极向上的形象，用高尚的人格和良好的言行影响青少年，从而避免青少年网