在音乐教学中培学生良好的提问习惯.docVIP

在音乐教学中培养学生良好的提问习惯 在音乐教学中培养学生良好的提问习惯 [摘 要] 疑是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础，提问是孩子们积极思维表现，新一轮的程改革奏响了堂教学革新的新乐，也为我们打开了一个崭新的天地。所以，在音乐教学中，我们必须营造愉快、和谐、民主、融洽教学氛围；让学生在思考与提问中学习音乐；为学生搭建自由组合、自由发挥的舞台；灵活地安排教学内容；注重后延伸引出更深的思考与提问，养成爱提问的好习惯。 [关键词] 音乐教学 培养 提问习惯 《论语》上说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，意思是说光学习而不思考就会感到迷惘而无所得，光思考而不学习就会感到疲倦而无所得。学习与思考一直以就有着很大的联系，两者相辅相承，缺一不可。学生在思考的过程中，必然会产生或多或少的问题。有了这些问题的存在就会激发学生强烈的学习愿望，在学生的心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，使学生积极主动投入学习，从而激发学生思维的活跃性。但回顾现有的音乐教学模式，普遍都是由教师“满堂灌”，学生都很“循规蹈矩”地按老师的要求完成老师学习任务，完全没有时间和机会提出自己的见解和疑问。可以说，在这样的教学模式下，学生的思维和积极性完全没有得到很好的发挥和运用，堂气氛就会显得很沉闷，枯燥无味。而学生在这种情况下学习音乐，对音乐的兴趣肯定提不上去，更别提有什么美的享受和成功的愉悦。 由此可见，在音乐堂中，培养学生良好的提问习惯不仅可以活跃学生的思维，让学生主动参与到堂活动上去，从而学生提高对学习的积极性，还能调节堂气氛，让原沉闷的堂“活”起。对于培养学生提问习惯的问题，我有以下的见解： 一、解除学生的心理障碍，尊重学生的提问权利。 古语有云：“严师出高徒”。有很多老师都遵循这句“名言”在堂上往往都是一副严肃的面孔，给人一种惟我独尊、盛气凌人的感觉，这样就常会给学生留下拒人于千里之外的感觉，这样的环境下就算学生有再多的问题都不敢提出了。但音乐，作为人类第二种语言，它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性，它拨动着人们的心弦，触及着人们的灵魂，对人的心灵有着积极的陶冶作用，音乐上，我们必须通过听歌、唱歌等对音乐的表现，使大家能够充分展示自我，获得美的享受和成功的愉悦。所以，我们作为音乐教师，要想学生多在你的堂上提出问题的话，首先教师就要把自己的“面具”除下，把自己当作是学生中的一员，和他们共同学习，共同娱乐，让学生感到教师的亲切可信，成为学生的朋友，让学生在你这个“朋友”面前畅所欲言，大胆提出自己的见解或疑问。在堂上，我们要对学生的问题表现出极大的兴趣，要不厌其烦地回答学生所提出的问题。纵然那些问题是多么的简单，多么的幼稚，我们也不应该简单、粗暴地对待。 二、营造宽松的学习氛围，鼓励学生大胆提问。 一般学生在堂上提出自己的疑问是需要很大的勇气的。他们不向老师提出问题根本的原因不是不愿提，而是不敢提。他们会想：我提出的问题是不是很简单呢？同学会笑我吗？老师会看不起我吗？会批评我吗？……因此，作为教师，我们首先就要鼓励学生提问，千万不要对学生的问题漠然置之。的确有时候学生提出的问题是很可笑，很幼稚，但再可笑，再幼稚的问题都是学生独立思考的“幼苗”，我们千万不能讥笑学生的，践踏学生的劳动成果。 （一）允许学生提出简单的问题，使学生敢于提问。 我还记得有一次上，讲解拍子时，我在黑板上写下 “拍子”两个字，让学生齐读一遍后，引导学生进行质疑：“读了这个两个字，你想知道些什么呢？”首先觉得欣慰的是，我这个班的学生都有很强的表演欲，纷纷举手发言，提了很多问题：什么是拍子？拍子该怎么表示？拍子的作用等等？这时，一位男生从上一开始，一直都沉浸在自己状态中，他是一个学习成绩不怎么样的学生，这时看到别人举手发言，着急了，站起大声嚷道：“老师，拍子就是拍手的意思，对吧？”一句话惹全班同学的哄笑，因为我们在认真地教与学中，我一听，脸立即沉了下，生气地说了一句：“坐下！”然后对这个学生提出的回答置之不理，转而进行别的内容，按照自己的思路继续教学。后面的事情大家可能已经想到，那个男孩整节都没有心思去听了。其实当时如果我能够换一种方式，在那时肯定他的回答，并在他的基础上进行补充，其实他的问题也是有一定道理的。这样的话，其他学生看到下次都会很大胆地提出自己的问题。 （二）消除学生心理障碍，使学生敢于提问。 小学生正处于一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知状态中，他们还不懂得掌握提问的方法。可能受外界的各种原因，例如“胆子太小，不敢在众多人面前说话”，“没有自信心，害怕说错，惹得别人笑话”，“害怕同学们对你提出的问题没有兴趣”，“有人讥笑你提出的问题”，“担心自己的问题没有新意，没有探讨的价值”等因素的影响，不敢在大家面前提出自己心里的问题。在这种情况下，教师就要想办法