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近年来思想政治教育生态相关问题探究述评 ［关键词］思想政治教育生态；生态分析方法；借鉴研究 ［ ］借用生态学（含教育生态学）有关理论和方法来 研究思想政治教育是近年来思想政治教育研究中出现的一 个新领域。目前这种借鉴研究分两种：一是借用生态学的有 关理论与方法来研究，具有明确的学科交叉研究特点；二是 仅借用生态所蕴含的世界观、方法论、价值论来研究，属于 研究视角、思维和价值取向。思想政治教育生态相关问题研 究主要涉及思想政治教育生态概念及其系统构成、高校思想 政治教育生态、引入生态分析方法的价值性与必要性、生态 分析方法对思想政治教育的启示等。 ［ ］D64 ［ ］A ［文章编 号］0257—2826 （2012） 10-0082-07 借用生态学（含教育生态学）有关理论和方法进行综合 研究是近年来思想政治教育研究的一个新领域。一方面，思 想政治教育学对生态问题的关注得益于教育学、哲学伦理 学、政治学等学科借用生态学方法进行交叉研究的启发；另 一方面，思想政治教育的有效性诉求也促使人们开始转为用 体现整体、联系、共生、动态、依存、协调等的生态视角来 观照思想政治教育现实。本文通过对近年来思想政治教育生 态相关问题研究的梳理与回顾，从而把握当前研究的总体现 状和存在的问题，以期推动后续研究。 一、思想政治教育生态相关问题研究溯源 生态学、生态哲学、教育生态学、德育生态研究、思想 政治教育生态研究，依次从时间上构成了一条清晰的学术演 进逻辑。“生态学” 一词最早由索瑞(H. D. Thoreau)于1858 年提出，但第一个给生态学以明确定义的是德国生物学家恩 斯特?海克尔(Ernst Haeckel)o生态学在20世纪初发展 成为一门初具理论体系的独立学科，随后其理论与方法逐渐 从自然科学研究领域进入人文社会科学领域，人类生态学、 政治生态学、生态哲学、教育生态学等边缘分支学科相继出 现。可以说，如今的“生态”概念已远不是起初伴随近代生 物学的发展而产生的原初概念了，它已被赋予了多重意义， 生态学与不同学科之间的交叉也日益深入。思想政治教育借 鉴生态学研究直接源于教育生态学的启迪。 教育领域借鉴生态学研究有三个颇具标志性的学术事 件：一是1932年美国学者沃乐(Waller)在其《教学社会 学》一书中提出了 “课堂生态学生态论”概念，通常认为这 是教育学研究中正式引入和使用“生态学” 一词的开始；二 是1966年英国学者阿什比(Ashby. E)在《英国、印度和非 洲的大学：高等教育生态学研究》一书中首次提出“高等教 育生态学”的概念，成为了运用生态学原理和方法研究高等 教育问题的第一人；三是1976年美国哥伦比亚师范学院院 长劳伦斯?克雷明在《公共教育》一书中明确提出了 “教育 生态学”开启了教育生态学这一分支学科的研究。 在中国，台湾、香港地区的教育生态学研究要早于内地， 方炳林（台湾）的《生态环境与教育》和李聪明（台湾）的 《教育生态学导论__教育问题的生态学思考》就分别于 1975年和1989年出版。中国内地学者对教育生态学的研究 始于20世纪80年代末90年代初。1990年，吴鼎福、诸文 蔚合著的《教育生态学》是内地第一本教育生态学专著。1992 年，任凯、白燕出版了第二本《教育生态学》。近年来，诸 如教育生态管理、高等教育生态等著作陆续出版，进一步推 动了教育生态研究的发展。可以说，教育生态学目前仍然是 中国教育学分支学科研究的前沿领域之一。 教育生态学研究为德育研究提供了不少启迪。从20世 纪90年代中后期开始，国内相关研究就开始出现。在CNKI 总库中以“教育生态”、“生态方法”等为题名跨库检索 1979—2011年间的文献，可以直观国内教育领域对生态问题 的关注也是从20世纪90年代才逐渐增多的，而德育生态研 究则是近几年才逐渐增多的。（见表1） 思想政治教育研究对生态学理论观点的引入同德育生 态研究大致同期。目前思想政治教育生态研究的文献数量和 研究深度尚不及教育生态研究。在CNKI学术文献网络出版 总库中以“思想政治教育生态”为题名检索1979—2011年 间的文献，共检索出文献54篇，其中 全文数据库43篇， 优秀硕士学位论文库11篇。(见表2) 从检索来看，邱柏生教授2004年发表的《要重视研究 思想政治教育的生态环境》一文成为目前被引频次最高的论 文，他引39次。作为较早把生态视角引入，想政治教育研 究中的学者之一，他的《高校思想政治教育的生态分析》 (2009) 一书是目前国内思想政治教育学界运用生态分析方 法对高校思想政治教育进行探索性分析的著作。除此之外， 戴锐、卢岚、黄平槐等先后发表《思想政治教育生态论》 (2007)、《现代思想政治教育社会生态论9 (2010)、《高校 思想政治教育的生态