名师工作室引领下教师专业化发展的策略研究.doc

名师工作室引领下教师专业化发展的策略研究 林城镇中心小学 周朝阳 【内容摘要】 成立名师工作室，汇聚省、市、县、校名特教师引领学校教师厚积新知识、新理念，丰富教学内涵；培养教师科研意识，提高科研水平；课堂教学导航，诊断跟进。促使教师的态度、情感、能力等不断成熟、不断提升，自信心不断增强，教师队伍专业化水平不断提高，彰显学校教育教学特色，助推学校健康发展。 【关键词】 名师工作室 引领 专业化发展 策略 教师的专业成长过程，是客观条件与主观努力共同作用的一个过程，有其自身独特的规律。我校教师从年龄结构来看，以中老年教师为主体，许多教师呈现了观望、彷徨等状态，教师专业化发展的主动意识仍比较薄弱。所以，汇聚省、市、县、校名特教师成立名师工作室，以“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心”为宗旨，以构建教研共同体，促进教师专业发展为具体工作目标，对教师的专业成长展开导航，形成适合我校教师实际的培训措施，对于促进教师队伍整体素质和课堂教学效益的提高，彰显学校教育教学特色，助推学校健康发展有着积极的意义。 策略一：读书品课，为博发而厚积 “名师工作室”教师的专业化发展规划中，明确指出自身发展的目标，于是我们鼓励教师结合自身实际转变观念，大胆追求，用自己的实际行动促进个人的专业化发展，努力追寻“教研一体”，使这些教师能真正实现自己的规划蓝图，脱颖而出成为名师。 （一）读书沙龙——厚积教师理论知识 先进的理论是教学和科研的先导，没有先进的理论指导，一切教学和科研都将是纸上谈兵。阅读和学习是提高自身的需要，也是自我进修的有效途径。要想提高自身的理论功底、更新教学观念、更新知识，惟有不断学习。因此，要加强学习，不断提高自身和工作室成员的理论修养，始终占领理论“制高点”。学校积极引领名师工作室成员认真学习教育理论和学科理论，在理论学习中不断提升自己的文化底蕴和知识素养，为专业化发展打下坚实的理论基础。 1.与书为友勤读书。我校坚持推广“与书为友”的读书学习活动。积极支持、引导教师读书学习，活动依据教师不同的需求，设计了集中学习、互助学习、自主学习的分级目标。在读书学习中首先学校规定一时期内必学的教育书籍，同时做好自学笔记，定期记录。 2.读书沙龙促交流。与此同时，我们开展读书沙龙活动，引导教师将所读的书籍进行交流，共同探讨学习中遇到的问题。学校鼓励教师自行选择喜爱的书籍阅读，每隔一段时进行一次以年级段为单位的读书交流会，选出优秀教师进行全校交流。以读书为契机我校广泛开展了：“以学校组织全校教师集体学习牵头，学段教师分组学习为依托，教师个人自学为基本形式”的三级学习活动。 3.反思心得有感悟。我校还鼓励教师多动笔、勤动笔，提倡写反思、写读书心得、写教学案例，写教学故事等，使教师在写作中提升了自己积淀教师的理论知识。与书为友，终身学习，让一部分年轻教师认识到自身不足，增强了自我提高的意识。 （二）课例沙龙——丰富课堂经验 课堂教学研究始终是一线教师实施新课程的关注点和兴奋点，课例研究具有周期短、见效快、实战性强等特点，易于为教师接受。因此在名师工作室成员培训活动中，鼓励教师以实际课堂教学为载体，以自身教学中出现的问题为切入点，以改进课堂实践为目标，广泛开展课例研究活动，满足教师的专业成长要求，充分发挥教师研讨的积极性，促使教师在研讨中不断成长。?? 1.??? 常态课研讨，解决困惑 真实的常态课是提高教学质量的主要阵地。让常态课也精彩的研究是一种基于课堂教学实践的行动研究，是在成功的经验中凝结生长点，在现实问题中探寻突破点，在教育理论中寻觅支撑点，在教育发展趋势中捕捉拓展点的活动。 我们要求老师要通过丰富常态课的内涵来提高教学质量，意在立足课堂教学，发现常态课中存在的真实问题。学校要求所有参与人员在备课、听课、上课、议课的过程中看看别人、想想自己，正视不足，找准问题，为下一步更好的解决问题打好基础。每次的活动结束后都会给听课者和评课者流下很多思考，和以往听完之后的不了了之大不相同。课后反思是一个从实践到理论再到实践，把研究问题不断引向深入的过程，这个过程使得工作室的每一名成员在教育教学理念上和实践能力上都得到了提升。 2.??? 教研课研讨，突显主题 工作室的成员定期提供研讨课，课的设计要围绕课题研究的主题展开，每两到三次解决一个核心问题。核心问题围绕两条线索展开：一是学生思维品质的培养、生成和发展；二是教师业务能力的提升和教师个性的生成和发展。主要采取的形式是“同题会课”。 “同题会课”以“一个课例，多次研讨”与“一个课例，多人研讨”的具体流程展开，采取“同课异构”与“同构异生”的课堂教学研究方式进行活动，培养成员学会向同伴学习，以达到共同进步的目的。通过来源于身边的鲜活案例，满足教师的专业成长要求，改变