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《战国时期的社会变化》课例评析.ppt 22页

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战国时期的社会变化 评 析 第二单元 夏商周时期:早期国家的产生与社会变革 湖北省武汉市武昌教育局教研培训中心 瞿利红 “变革”的精神贯穿了战国时期的全程,“变革”的要素渗透到战国时期的各个方面。 ——李学勤、郭志坤主编《细讲中国历史丛书?战国史》 战国时期的社会变化 战国时期的 社会变化 战国七雄 商鞅变法 都江堰 旧制度瓦解 新制度产生 掠夺战争向统一战争转化 生产力水平提高,经济发展 百家争鸣 文化活跃 战国是一个发生巨变的历史时期,是地区性中央集权国家形成、相互兼并到全国统一的中央集权国家建立的时期,是一个由大分裂转向大一统的历史时期。 战国时期的社会变化 1、以小见大,从秦国的崛起历程着眼,引导学生理解战国 时期的社会变化,符合学习认知规律。 教学设计特点 1、以小见大,从秦国的崛起历程着眼,引导学生理解战国 时期的社会变化,符合学习认知规律。 教学设计特点 1、以小见大,从秦国的崛起历程着眼,引导学生理解战国 时期的社会变化,符合学习认知规律。 2、注重对学生进行历史学科素养的培养。 教学设计特点 时空观念——核心思维 内涵 是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的观念。 表现 1.能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的。 2.能够知道划分历史时间与空间的多种方式,并能运用 这些方式描述过去。 3.能够按照时间顺序和空间要素,建构历史事件、人物、现象之间的相互关联。 4.能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体,并对史事作出合理的解释。 5.在认识现实社会时,能够将认识的对象置于具体的时 空条件下进行考察。 了解历史的时序,初步学会在具体的时空下对历史事件进行考察,从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。 ——《义务教育历史课程标准(2011版) 时空观念 了解多种历史呈现方式,包括文献材料、图片、图表等等,历史教学要教会学生了解以历史材料为依据来解释历史的重要性;初步学会重证据的历史意识和处理历史信息的能力。 ——《义务教育历史课程标准(2011版) 重证据历史意识 1、以小见大,从秦国的崛起历程着眼,引导学生理解战国 时期的社会变化,符合学习认知规律。 2、注重对学生进行历史学科素养的培养。 3、主题清晰,史事之间的逻辑关系明晰。 教学设计特点 战国时期的 社会变化 战国七雄 商鞅变法 都江堰 旧制度瓦解 新制度产生 掠夺战争向统一战争转化 生产力水平提高,经济发展 百家争鸣 文化活跃 1、以小见大,从秦国的崛起历程着眼,引导学生理解战国时期的社会变化,符合学习认知规律。 2、注重对学生进行历史学科素养的培养。 3、主题清晰,史事之间的逻辑关系明晰。 4、很好的凸显了部编新教科书“教本”与“学本”的功能。 教学设计特点 改进建议

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