《散文二篇》说课.pptx

《散文二篇》说课四川成都棠湖外国语学校 黄娟目录01文本解读02学情分析03教学目标04教学设计一、文本解读《散文二篇》《永久的生命》《我为什么而活着》二、学情分析写景抒情类散文写人记事类散文议论性散文理清层次理解意蕴《藤野先生》《紫藤萝瀑布》三、教学目标通过反复阅读，整体感知文意，理解作者观点。01通过理清思路，感受课文层层推进，阐述哲理的写法。02通过理解意蕴，体会议论性散文在语言表达方面的特点。03四、教学设计（一）简洁导入生命，只要你充分利用，它便是长久的。 ——塞内加谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。 ——库尔茨 以关乎生命的名言简洁导入，直入主题，以有感情朗读方式，浸润学生心灵。设计意图四、教学设计（二）教学主体部分深入浅出读文本有条有理分层次字斟句酌品语言分门别类究不同翻陈出新写名言1.深入浅出读文本01猜读课文，明确观点，并引导学生思考假设自己是作者，围绕题目会写什么内容。02浏览课文，感知文意，并引导学生畅谈与作者构思的相同和不同之处。03跳读课文，分享感悟，引导学生找出自己最喜欢的一句，发言交流。此处设计是为了让学生提高阅读兴趣，读思结合。深入文本，但不拘泥于本文，能获得自己独特的生命感悟。设计意图金钥匙一2.有条有理分层次教师出示划分层次的任务，分两步：学生自主讨论01教师点拨明确022.有条有理分层次《永久的生命》开篇先从时光一去不返，个人生命有限写起，可划为第一层；第二层则正面论说“永久的生命”这一话题；第三层总结和赞美生命的奇迹。2.有条有理分层次 《我为什么而活着》课文结构比较清晰，为“总-分-总”结构。第一层直抒胸臆，总说作者人生的三大追求；第二层分述三种人生追求的详细解释；第三层总结作者一生这样活是值得的。叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真”。理清思路是解读文章的一把钥匙，同时也是对学生的一种思维训练。梳理文章脉络，有利于理解阐述的道理。金钥匙二3.字斟句酌品语言步骤一：以一个片段为例，总结大多数这一类散文的语言特点。3.字斟句酌品语言 ①写人叙事类散文：以朱自清《背影》片段为例 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 语言特点：简洁朴实却耐人寻味，动词、形容词极富表现力3.字斟句酌品语言②写景抒情类散文：以宗璞《紫藤萝瀑布》片段为例紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 语言特点：语言优美，妙用比喻、拟人等修辞3.字斟句酌品语言③议论性散文，以严文井《永久的生命》片段为例感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。 语言特点：以说理为目的，议论与描写、抒情等结合设计意图与写人叙事类散文、写景抒情类散文进行比较，更容易体会和得到议论性散文的特点。明理之文，大要有二，曰阐前人所已发，扩前人所未发。 ——刘熙载 议论须带情韵以行。 ——沈德潜以理服人，以情动人3.字斟句酌品语言步骤二：深入文本，找出体现议论性散文语言特点的句子，品味其意蕴。示例赏析“我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。”如何理解这句话的意蕴呢？示例赏析“我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。”“震颤”即震动、颤动“深渊”表面指很深的水，比喻深不可测、缺少爱情的孤寂世界“震颤”“深渊”如何理解？01抓关键词品意蕴示例赏析“我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。”渴望解除孤寂之迫切，是渴望爱情的原因，也反衬出爱情这一追求的美好。为什么会“震颤”01抓关键词品意蕴02联系感情悟思想通过示例赏析，授之以渔，为学生搭建“台阶”，引导学生深入思考，品味哲理语句的情蕴。设计意图金钥匙三4.分门别类究不同两篇文章你更喜欢哪一篇呢？说说你的理由，可以从以下不同角度（观点、结构、语言、手法）任选一方面进行分析。小组合作交流，教师总结归纳。???《永久的生命》与《我为什么而活着》?观点结构语言手法共同点对生命、人生的哲思层次清晰以议论为主，辅之描写、抒情等直抒胸臆不同点《永久的生命》强调生命的意义；《我为什么而活着》强调该怎样让生命更有意义《永久的生命》层层推进；《我为什么而活着》“总-分-总”结构《永久的生命》运用生活中的例子，具体可感；《我为什么而活着》深邃直接，文采斐然《永久的生命》开篇欲扬先抑；《我为什么而活着》开门见山，先总说一笔，再分说几笔5.翻陈出新写名言在两篇散文中，任选最有感触的一句，自行修改