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课题研究总结报告 一一 “新课程背景下普通高中地理教学资源开发研宂” 在对现实教育的深刻分析和对未来教育展望的基础上，新课程理念终于形成。它 是新课程的中心支点。而理念的不同是新、旧课程的本质区别。其主要表现在两个方 面：课程建构的基础（以不同的课程观为屮心）和课程实施的策略（以不同的整合观 为中心）。就课程来讲，旧课程观中的课程是文本课程，教师是中心，是传授者。而 新课程观强调体验的过程，是学生通过自我构建获取知识的过程，是教师和学生共同 探求新知识的过程。从课程实施的整合过程来看，旧课程观认为课程与教学并非浑然 一体，要把教材意识作为第一意识，把按教学大纲完成教学计划作为第一要务。而新 课程观把教材、教师与学生、教学情景、教学环境都作为复合系统N必需的一部分。 在教学过程中促进学生学习方式的转变才是教学的首要任务。从“体验课程” “教学 情境” “教学环境”来看，如果要做到在实施新课程中转变学习方式，势必要牵涉到 教学资源的提供及开发应用问题。因此教学资源的重要性不言而语，它是为教学有 效幵展提供的各种素材，通常包括教材、案例、影视、阁片、课件等，也包括 教师资源、教具、基础设施等。它是教学材料与信息的中心来源。在教学资源 构成的大环境下，学生可以在教师的指导下主动利用资源。我们要充分利用一 切可以利用的资源，为学生创造一个更完善的环境。而现行教学资源尚没有为 新课程教学提供更多的辅助作用。现存的课程资源，也没有发挥它应有的作用。而 且现有课程资源少而旧，课程资源管理混乱。我们课题组成员在教育方针的指引下， 在学校领导的关心支持下，结合口常教育教学实践发现了一些问题，提出了一些可行 的方案并进行了大胆实践。 博罗县华侨中学一直以“高质量、有特色、现代化”为学校的办学目标，在美术 等特色教育取得丰硕成果的同时也在大力发展其他学科的学科建设。在学校新领导班 子形成之后，更是将“提高教学水平，加强学科建设”摆放在重要位置，并在硬件建 设，人员培训等给予大力的支持和指导。因此，我们地理科组在认真研宂叶校长、向 校长和赖校长、刘主任等的指导精神后，将华侨中学地理教学资源开发研究作为学校 实施新课程教育、大力提升教学水平的的一部分，大胆地尝试中学地理教学资源资源 的开发与研宄，积极地探索地理资源整合教学的创新模式，提高课堂教学效率。在研 宄的过程中，我们地理科组部分成员抓住新课程改革的契机，结合《普通高中地理课 程标准》（实验），确立了华侨中学地理教学资源的研究与开发为主题的“新课程背景 下普通高屮地理教学资源开发研宂”研宂。。 在2年左右的课题研究工作中，我们取得了一些阶段性的实验成果，也积累了一 定的实验经验，同时在研宄过程中进行不断的反思，现就我校该课题的研宄工作做总 结： 一、我们课题组研宄的进展过程 回顾这几年來所走过的路程，我们的研究工作大致分为三个阶段。这三个阶段是: 1） 第一阶段：2011年5月——2011年9月准备阶段（确定课题组成员及实验班 级，收集相关资料和理论知识） 我们课题的中请时间是2012年5月份，而审批通过的时间是2012年的11月份。 在此期间，虽然课题组成员有相关方面的研宄欲望，但是课题是否通过申请在一定程 度上影响Y课题工作的开展。虽然如此，课题组成员仍然坐了一定的准备工作。其内 容包括：相关新课程理论的学习（每人都有之前学校组织的统一培训的教材）、教学 资源的收集、课题研宄意识的培养等。 2） 第二阶段：2011年10月——201丨年12刀实施阶段（整理、小结，写出与研 宄相配套的参考资料等。） 此阶段我们通过相关方面的咨询，已经对课题申请通过拥有较大的信心，我们就 迅速住址课题组成员开始开展研。此阶段为期时间较长，由于课题组成员分散于高中 不同年级，在整理和搜集相关资源的基础上重点是针对自己任教的年级撰写与开发与 研究和关的统一模式的教学资源，主要是由各种教学资源整合而成的多媒体教学资 源。除此之外，课题组开展了各种形式、各种层次、各个方面、各种内容的专题调研。。 3） 第三阶段：2012年2月——2012年8月实验阶段（把自我开发教学资源应用于课 堂，进行比较教学，完成课题报告） 针对整合后的教学资源大规模实施阶段，把课题组成员任教班级的教学效果与非 课题组任课教师的班级从多方面进行横向比较。详见“网络平台一调查问卷”部分。 4） 第四阶段：2012年9月——2013年05月总结阶段（进一步充实课题研宄内容， 推广成果) 课题组的各位成员在进行相关的研宄入调查报告等之后，针对积极有效的的地方 打来推广；针对出现的问题，分析原因并积极适时调整。然后撰写相应的总结和论文 等。 以上四个阶段是总体安排阶段，在每个阶段的每个月份，我们都会通过备课组会 议等形式及吋进行小结，相互借鉴、相互学习，发现