转型发展试点专业验收指标体系.docVIP

转型发展试点专业验收指标体系 一级指标及 权重 一级指标及权重 主要观测点 评分办法 考核方式 备注 1办学理念 (1.0) 1.1办学理 念 1.0 在发展观、人才观、 教学观和质量观上 是否体现了转型发 展的需要 A:认真组织了办学理念创新的人讨论，上下形成了高度的转型发展的 丼识，对举办木科层次职业技术教育的重要性认识到位，对木科层次 职业技术教育的内涵理解正确；在专业建设中新的办学理念得到充分 体现 B:组织了办学理念创新的人讨论，上下基本形成关于转型发展的共 识，对举办本科层次职业技术教育的重要性认识难本到位，对本科层 次职业技术教育的内涵理解菽木正确：在办学实践中难木体现/新的 办学理念 C:基本没有举办相关办学理念创新的讨论或培训活动，对本科层次职 业技术教育的重要性认识不到位、对其内涵现解模糊，办学实践屮缺 少正确理念的引导。 教育厅组织成立专家组审 阅试点专业提供的办学理 念创新和其他教$研究活 动开展情况的总结报告、 教学改革研究成果、专业 状态数据等，给出相应分 数。 2课程体系 与教学闪容 (0. 15) 2. 1专业规 格 0.2 专业的培养目标是 否体现/应用技术 型木科的特色 A专业培养目标重新进行了科学设计，设计过程充分吸收了、Ik界的意 见和建议，对知识类指称、技能类指称和职业怙感类指标的爻系界定 清晰，培养H标设计充分考虑到教竹与职业的对接、高度重视学生就 业能力、创业能力与可持续发展能力的培养。 B专业培养目标重新进行了科学设计，并吸收了业界的意见和建议， 对知识类桁标、技能类指标和职业情感类指标的关系界定较为清晰， 培养!細没计考虑到教育与职业的对接、重视学生就业能力、创业能 力与可持续发展能力的培养。 c专业培养目标葙本没冇重新设计，或者在培养鬥标设计中没冇听取 业界的意见和建议，知识、技能与职业情感类桁标间的关系界定模糊、 R标设计没冇考虑到教育与职业的对接、对学生就业能力、创、Ik能力 与可持续发展能力的培养不够重视。 专家组审阅专业的培养方 案、专业培养n标研发过 程的总结报告和相关支撑 材料，给出相应分数。  一级指标及 权重 二级指标及权重 主要观测点 评分办法 考核方式 备注 2.2课程标 准 0.2 专、Ik的课程标准与 职业标准对接率 专业课程标准与职业标准的对接率： A: 80%以上 B:50%—80% C:50%以下 专家组审阅专业的培养方 案、课程标准开发过程的 总结报告和相关支撑材 料，给出相应分数。 2.3课程体 系 0.3 课程体系是否体现 丁学科课程与实践 课程的有机整合 A:专业培养方案中基础课及专业课的整合比例达50%以上，或者培养 学生实呩操作能力的课程在全部学吋（或学分）比重达50%上。 B?.专业培养方案中基础课及专业课的整合比例达20%—50%，或者培养 学生实际操作能力的课程在全部学吋（或学分）比重达40%—50%。 C:专业培养方案中基础课及专业课的整合比例未达到达40%,或者培 养学生实际操作能力的课程在全部学吋（或学分）比秉未达到20%。 专家组审阅专业的培养方 案、实践类课程体系逑设 的总结报告和相关支撑材 料，给岀相应分数。 2教学内 0.3 教学A容是否实现 了与职业标准的对 接 A:专业的教学内界与职业标准直接对接，70%以上的专业都与行业和企 业联合研发放用技术类教材，并在教学屮实际使用，丼且教学效果良 好。 B:专业的教学内容与职业称准直接对接，50%以上的专业都与行业和企 业联合研发应用技水类教材，并在教学巾实际使用。 C:专业的教学内界与职业标准没有直接对接，主要专业与行业和企业 联合研发放用技术类教材。 专家组审阅专业教学内界 改革过程的总结报告、联 合研发教材的原件和关于 教材使用效果的支掸材 料，给出相应分数。 3人才培养 模式（0. 1） 3.1教学方 法 0.2 教学方法是否满足 了本科职业技术教 育要求 A:能积极主动丌展教学方法改不，探索问题导M教宁法、案例教学法 等适合应用技水人才培养的教学方法，改革成果丰富、学生兴趣浓厚。 B:能够进行教学方法改革，教学方法基本满足应川技术人才培养的需 求，収得一定改革成果、学生具有学兴趣。 C:教学方法改革没冇取得实质性进展，教学方法不能满足应用技术人 冰培养的需求，学生缺乏学习兴趣。 专家组审阅专业教学方法 改革的总结报告、教学方 法改革成果的支撑材料， 深入课堂考察等，给出相 应分数。  一级指标及 权重 二级指标及权重 主要观测点 评分办法 考核方式 备注 3.2教学组 织形式 0.2 教学纟11织形式足否 满足了木科职业技 术教育要求 A:能积极主动开展教学组织形式改革，探索现场教学、远距教学、模 拟教学等适立应用技术型人冰培养的教学组织形式，改革成果丰富