跨界与协同高职创新创业教育的价值审视及机制研究.docVIP

跨界与协同：高职创新创业教育的价值审视及机制研究 第四次工业革命以数字技术为引领，通过跨界创新与协作式 联动，使技术技能内涵被重新考量，就业市场与未来工作发生颠覆性变化。 基于此，高职院校需要对创新创业教育的本质、技术技能培养、创业模式 选择进行重新审视。通过建立“政校企”跨界互动、线上线下资源互补协 同、专业学科交叉协同机制，突破思想障碍和制度藩篱，打破各利益主体 之间的壁垒，实现资源优化配置，打造互动式创新创业教育生态系统，跨 界培养创新创业人才。 关键词：第四次工业革命；高职院校；创新创业教育；价值审视；机 制研究 G717 A 1001-7518 (2017) 02-0022-04 第四次工业革命向我们席卷而来，人工智能、基因工程、纳米技术、 新材料、3D打印、大数据、人机交互、物联网、无人驾驶交通工具等领域 不断取得突破性进展，这些技术之间通过跨界的互动与融合，开始了一场 深刻的系统性变革，职业、技能、学习、培训等也随之发生颠覆性的变化。 因此，高职院校如何开展创新创业教育，这不得不令人深思。 一、第四次工业革命对高职教育的影响 目前，第四次工业革命强势来袭，与前三次工业革命不同的是，信息、 物理、数学、生物等几大领域跨界互动，呈现一体化发展趋势，生产实现 了批量个性定制，“技术跨界集成”是其典型特征。这次工业革命通过创 新驱动企业生存和发展，在各行各业产生了颠覆性的影响，对高职教育的 影响也不例外。 （一） 跨界创新与协作式联动 第四次工业革命极大地颠覆了需求侧和供给侧的传统价值链，技术集 成的创新模式已成为行业企业转型的必然趋势，保持和强化创新优势，发 现不断变化的价值点所在，实现“创新永远在路上”的理念是企业获得生 存和发展的关键所在。数学、物理、生物领域的技术跨界整合，突破了时 间和空间的限制，使生产、销售和消费体系通过线上线下协作，改变了第 三次工业革命的纯数字化平台模式，将体验与产品紧密结合在一起，可以 批量进行产品的个性化定制，如优步、阿里巴巴等平台模式。而大数据的 应用是协作创新的基石，通过大数据分析，找出发展短板和创新路径、改 善客户体验、分析协作成效，从而冇效控制“木桶原理”产生的短板效应， 让经济学中的价值交换更加有效和透明，打破了传统行业的“各自为政” 和“固步自封”桎梏，成为跨界联动、技术集成、协作创新的源动力。在 此背景下，为迎接第四次工业革命带来的冲击，高职院校的办学理念、办 学宗旨、办学策略与实现路径都将发生颠覆性的变化。 （二） 技术技能内涵的重新考量 由于新型运营模式的出现，数字、实体和人三个层面的互动已成发展 趋势，信息技术、传感器、生产设备的结合使生产的自动化程度进一步增 强，因而大量提供“需要社交技能和富有创造力的工作，尤其是在不确定 状态下做出决策和提出创新思想的工作” [1]。工作??位决定能力需求， 因此，对技术技能的概念也应重新界定，不再是传统的知识掌握以及专业 技能的熟练运用，而应更加注重自我激励能力、学习能力、适应能力、合 作能力、领导能力、问题解决能力、创新能力的培养与应用。据世界经济 论坛2016年《未来工作报告》的调査，2020年的技能需求度依次为：“解 决复杂问题的能力占比36%、社交技能19%、过程技能18%、系统技能17%、 认知能力15%、资源管理技能13%、专业技能12%、身体能力4%” [2]。由 此可见，对专业技能的重视度己从传统的占绝对优势下降为12%。在这种 快速变化着的工作环境中，应用已有经验和技能，通过团体协作，创新性 地解决问题的能力已上升为技术技能培养的侧重点。因此，高职院校学生 的职业能力内涵和培养策略将会彻底改变。 （三）就业市场与未来工作的变化 企业利用数据分析和改善客户体验，不断满足客户对新商品和新服务 的需求，生产和服务实现批量化个性定制。低成本劳动力已不再是企业的 竞争优势，工作岗位越来越注重社交和创新，常规性和重复性的工作岗位 逐渐减少，人工智能和人类劳动力在工作岗位中的竞争进一步加剧，“机 器换人”状态将会持续存在，许多工作将被淘汰，但也会提供新的就业机 会。根据世界经济论坛最新报告预计，“到2020年，科技发展将导致15 个主要发达和新兴经济体净损失逾700万个工作尚位，也会创造210万个 工作岗位” [3]。同时，人们对同一职业或工作“从一而终”的惯例将会 被打破，“未来的工作更像是员工和公司之间的一系列交易，而不是持久 的关系” [4]，用人单位通过“人力云”平台完成相应雇佣工作，将工作 分解成不同的任务或项目，上传到虚拟云平台上，由世界各地的雇员完成， 形成了 “无声离岸外包”新型弹性工作。在此冲击下，高职院校的就业与 创业教育将会产生深度变革。 二、高职院校创新创业教育的价值审视 第四次工业革命将会给