37一支白玫瑰.docVIP

37 一枝白玫瑰 [教学目标] 1．能在阅读中通过查字典或联系上下文来理解不理解的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解课文主要写什么，并能判断文章的重点。 4．在理解课文内容的基础上，懂得亲情的可贵、爱心的无价，还要懂得遵守交通法则的重要。 [教学重点和难点] 1 带着疑问阅读课文，对文中看似矛盾之处提出疑问，并能根据具体的语言环境，联系前后文尝试解决问题。懂得亲情可贵以及爱心无价。 2 第4节“那男孩当然不会和这件事有关”和第5节“那男孩跟这事有关”是不是前后矛盾。 [教学过程] 一、导入新课 1．（媒体出示图片）在花语中白玫瑰代表纯洁、高贵、天真的爱。 2．请同学们为“白玫瑰”加上一个量词。 （枝、束、捧、篮……） 读课题。（媒体出示：一枝白玫瑰） 4．师介绍：小说的作者是美国的作家威廉姆斯·科贝尔。（媒体出示作者名字） 二、整体感知 1．师：这堂课，让我们来听一个关于《一枝白玫瑰》的感人故事。故事的主人公是一个年仅5岁的小男孩和一位与男孩素不相识的老人。 2.自学课文（媒体出示：（1）读准字音，通过查字典或联系上下文理解词语。 生命垂危 预感 应酬 安慰（2）轻声地读课文，根据时间转换顺序把课文分成三段，并用简单的几句话概括段意。（3）根据课文内容完成填空： 买了一枝白玫瑰送给 。） 3．交流。 接龙读课文。（媒体出示，读词语：数数、好奇、兴奋、几乎、殡仪馆） （2）理解词语。（媒体出示：生命垂危——病重将死。预感——事先的感觉。 应酬——交际往来，以礼相待。安慰——使人心情安适。） （3）分段并概括段意。（媒体出示） 第1段：（1——3）在购物时，我看见小男孩想买洋娃娃，可是钱不够。我了解原因后暗中帮助小男孩，小男孩为死去的妹妹买了洋娃娃，还给生命垂危的妈妈买了一枝白玫瑰。 第2段：（ 4 ）我想起几天前在报纸上看到的一则车祸消息，我希望这件事和小男孩没有关系。 第3段：（5——6）两天后，我在报纸上看见那位母亲死去的消息，我前往殡仪馆，看见那位母亲手拿一枝美丽的白玫瑰，怀抱着一个漂亮的洋娃娃和那男孩的照片。 （4）根据文章内容完成填空。（媒体出示： 小男孩 买了一枝白玫瑰送给 生命垂危的妈妈。） （5）根据课文内容，继续填空。（媒体出示：小男孩还买了 送给 。） 师：小男孩的家庭遭遇到了这么大的不幸，真是令人同情。 三、研读课文 （一）学习第4、5、6节，提出疑问。 1．轻声读课文4、5、6节，小男孩的家里究竟发生了什么。（媒体出示4、5、6小节） 2．引读：（沉重的语气）我想起几天前在报纸上看到的消息——两天后，我从报纸上看到——，当我来到那位母亲举行告别仪式的殡仪馆，我看见—— 3．这个家庭的故事既令人伤心又令人感动，课文这一部分将男孩的不幸逐渐展现在大家面前，默读，你发现这三小节中有什么前后矛盾之处，请你提提问题。（媒体出示2处矛盾之处） （1）齐读4、5、6小节，读出不幸、感人。 （2）问题梳理： “当然不会和这事有关”——“那男孩跟这事有关”是否矛盾？ 为什么一开始我安慰自己，后来却预感到事情跟那男孩有关？ （二）创设情境，朗读感悟。 这一切的问题让我们放在心中，先来读课文，学习1——3小节，在课文中寻找感人的一幕幕。 1．轻声读1——3小节，划出令我感动的句子。（媒体出示小男孩语言的句子） 2．分角色朗读，指导读出感情来。 3．创设情境，展开想象。（媒体出示：这个大约五岁的男孩有多少话儿要对妈妈和妹妹说呀，想象小男孩会想些什么？ 妈妈，您先别走，……； 妹妹，您别难过，……） 4．配乐有感情朗读1——3小节。 （三）解决问题，朗读感悟。 小组讨论，解决同学们刚才提出的问题。（媒体出示2个问题） （1） “当然不会和这事有关”——“那男孩跟这事有关”是否矛盾？ （不矛盾，一个是预感，一个则是自我安慰，作者并不希望这样的不幸发生在这样一个大约才五岁的男孩身上，可是小男孩的不幸和报纸上的报道又是那么吻合。） (2)为什么一开始我安慰自己，后来却预感到事情跟那男孩有关？ （小男孩的语言叙述令我强烈的感觉到这件事情和小男孩有关，但是我又极不希望这种不幸降临在小男孩身上，所以又自我安慰。） （四）引读课文，判断重点 1．师引读课文。 在购物时，我看到了感人的一幕—— 与男孩分手后，“我”念念不忘这可怜的一家人，联想到报上的消息，特别是在那天晚些时候—— 确定文章重点。（媒体出示确定课文重点的3个方法） （1）师：本单元的重点训练项目是——抓住课文重点、分清内容主次。关于课文内容的叙述，虽然作者作了筛选，但在表达时还是有详有略、有主次之分的。如何确定重点部分呢，我们可以根据以下几方面来确定：根据课题